人教版语文小学四年级下册《生命，生命》教案.docVIP

PAGE PAGE 7 《生命 生命》教学设计 【教学目标】知识与技能 １、会认５个生字，会写８个生字；能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、 震撼、糟蹋、有限”等词语。 ２、有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。 过程与方法 利用多媒体直观的教学优势，培养学生自主学习，合作交流的能力，通过充分朗读，抓 重点词句，培养学生的语言感悟能力，结合生活实际发表自己的见解，多角度地体验生命的 内涵。 情感态度与价值观 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无 限的价值。 学重点：读中领悟三个事例中蕴含的意思。 教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 教学过程 课前交流搜集的关于生命的资料 　玩一个比眼力的游戏 播放视频。思考：师：哪幅画面给你留下了深刻的印象？ 他给我们最大的的感受是什么？林静茹（震撼） 一．创设情境 导入新课　 　师：今天让我们一起通过阅读第18课《生命生命》和《向生命鞠躬》去感受生命带给我们的震撼。我们先来读第一篇文章。师生共同板书课题，齐读课题 　师：课题生命为什么出现两次生命，去掉一次是不是更简洁？ 　　这是作者对生命强烈的呼唤，所以用了两个生命，一起读 　　“生命生命” 师；再强烈一些，再读“生命生命” 在读故事之前，我想检查一下预习情况 检查预习 以学定教 根据预习单，检查预习情况 精讲点拨 随文得法 飞蛾求生 默读第二自然段，哪个句子让你震惊，请你划一划。并在旁边做批注。 交流句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ （1）抓关键词：挣扎 强烈 极力 ！ （2）同学们，现在你就是那只被卧在别人手心里的飞蛾，你会怎么做？ （3）师：每一个同学都伸出手来，一只活生生的飞蛾正被你握在手中，你感觉到了什么？ 　师：我们一起读。（屏幕上的话） 师：对，它多想的是努力地活下去呀。飞蛾求生的欲望是那么强烈，它求生的欲望让我们震惊。我们一起读“生命生命” 总结学法 抓让我们震惊的词句 联系生活实际 谈感受 （二）运用所学的方法，小组合作学习《瓜苗生长》《静听心跳》 交流“瓜苗生长”、“倾听心跳” 【课件】出示句1：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。 生根据刚才收获的方法展开交流（教师巡回指导） 回答模式：……震惊了我（使我震惊）。我感受到了顽强的生命力。不屈向上的精神…… 我想到了 2、生：这一颗小小的种子，在生长的过程中，遇到了种种的困难，它不可能一帆风顺。我想它可能没有阳光…… 3、生：现在，现在，我就是这一颗种子，我已经有了自己鲜活的生命，我想说上苍对我太不公平了。 4、生：生活中，我看到过这样的情景，路上的小草，被人无数次的践踏，可依然顽强的活着。枯木发出的新芽…… 5、师总结：同学们，小小的瓜苗，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，何况于我们人类呢？让我们带着感受再读“生命生命” 谁来汇报第三个事例你所画的语句及体会？【课件】出示：句1：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 生：我通过“单单”这个词体会到了生命属于我自己　 生：我通过“沉稳而又规律”…… 师：同学们，让我们静静地闭上自己的眼睛，静静地闭上，让我们一起感受自己心脏的跳动。 　　课件出示心跳声。 师；你的心脏在你的身体里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百天，现在，感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，你想说什么？ 生：生命由自己负责的。我们也要好好的使用它。真会读书！ 　生：珍惜生命。绝不能白白糟蹋的生命，就是（浪费）生命 生：我感受到了生命，我也有生命　 生：我感受到了心脏的跳动…… 生：我活着，真好！ 3、你打算带着怎样的心情来读这句话。 　师：让我们带着高兴、激动、自豪一起读。 师：这一个生命，你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它　 “好好地使用”指 “白白地糟蹋”指 师：怎样好好地使用生命？ 生：我要多读书，养成读书的好习惯 生：（努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈努力） …… 师：这句话中“可以”“也可以”强调了两种人生态度（负责 不负责），一种选择（负责） 　　师；努不努力，谁来负责？ 　　生：自己 　　师：幸不幸福，谁来负责/ 　　生：自己。 　　师：所以，我们必须对自己的生命 　　生齐说：负责。 这是 我们对生命的感悟，我们必须感谢一个人，那就是本文的作者杏林子。我们的杏林子就是好好使用生命的楷模。让我们一起来看看 课件展示杏林子资料。（让学生交流感受） 走进杏林子 师：