部编小学二年级语文下册第19课《大象的耳朵》.docxVIP

二 年级下册第七单元第 19 课《 大象的耳朵 》教学设计 教 学 目 标 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇 2.识字方法： （1）常规识字： 加一加：似 耷 咦 扇 烦 换一换：咦—姨 竿—杆 痛—勇 顶—烦 偏旁归类：似 咦 烦 （2）趣味识字（字理识字）： 看字形识字：痛，不舒服，可能某部位生病，所以是病字框。 与生活体验结合识字：痛、烦、耷 图片识字：竖、竿、撑、舞 编字谜：舞：四十年间一夕逢。 耷：耳多太大。 3.易读错字：扇（易读成平舌音） 4.翘舌音字：似 竖 扇 5.多音字：似 扇 6.应会写字：扇 遇 安 痛 慢 兔 根 最 （1）写正确：易写错字： 遇 ： (遇：容易把第七笔和第八笔合起来写成一笔竖提。“走之底”是三画，右 边的笔顺要记清。) 最：（“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。） （2）写美观： ①指导书写的字：扇 兔 ②指导要点：兔字不要漏掉一横。 （3）这几个字书写时注意左窄右宽： 慢 根 6.需要重点积累的词语： 似的 耷拉 竹竿 头痛 心烦 （二）重点读背内容：能用普通话正确、流利地朗读课文。 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：耷拉 2.了解词意的方法：让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。 （二）重点问题：联系课后题 1.说说：“大象的耳朵”是什么样子的？ 2.学生质疑：想一想与生活中其他小动物的耳朵实际不一样的地方；与自己 认知有不同的地方；根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似 懂非懂的问题上提问； 问题一： 问题二： （三）仿写句子训练： 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 有 ，像 。 三、情感体验：观察动物耳朵的样子，和同学们互相说一说。 教学重难点： 重点：认识“似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇” 9 个生字，会写“扇 遇 安 痛 慢 兔 根 最 ” 8 个生字。 难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教 学 准 备 一、教师 （一）设计预习提纲。 （二）制作多媒体教学课件。 （三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生 （一）根据预习提纲认真预习。 （二）其它准备：画一幅大象耳朵样子的图画。 二 年级下册第 19 课《大象的耳朵》预习提纲（或学案） 学校： 班级： 姓名： 导语： 一、字词初探 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1.会认字。（只填序号） ①似②耷③ 咦④竖⑤竿⑥舞⑦痛⑧烦⑨扇 （1）我已经认识的字有： 我用有趣的办法记住的字是： 说一说我的办法： 我把易读错的字用横线 标出并注音。 2.会写字。 这几个字书写时注意结构： 遇 兔 最 慢 3. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： （三）词语 1、给课后的每个生字口头组 3 个词语，其中有一个四字词语。 运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：耷拉，把你的理 解写在词语的旁边。（也可以用写近义词的方式理解） 你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。 二、文本细读 认真读课文，用横线画出大象耳朵的样子。你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有 必要把耳朵竖起来了吗？ 试着和小组内同学分工朗读课文。 三、拓展延伸 仿写： 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 有 ，像 。 四、想一想与生活中其他小动物的耳朵实际不一样的地方；与自己认知有不 同的地方；根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的 问题上提问； 问题一： 问题二： ， ， 教学 时间 1 课时 教学 内容 指导预习，精讲点拨 栏目 设计 预习提纲 预习展示 点拨指导 导入 一、猜谜导入 1. 课 件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山， 鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知 道大象都有哪些特征吗？（ 学 生举手回答）没 错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的 腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。 今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳 朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） 预习 评价 1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声 喊出自己的名字。（课件展示） 2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真 完成全面）。 3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组 长名单以及检查记录表。 识 展示朗读， 1.朗读课文，达到正确流利。 自我评价（ ） 同桌互评（ ） 1.教师：同学们，课文读正确就要做到不丢字 不添字，不读错字。 2、每个小组的 号读课文。其余同学认真 听，做好评价准备。 3、全班评价。（我想表