机电一体化技术专业(3+2)修.doc

PAGE / NUMPAGES 附件3 湖北省高职人才培养一体化改革试点 机电一体化技术专业人才培养方案 一、专业名称 机电一体化技术 二、招生对象及学制 1、招生对象：参加中职学习3年的中职毕业学生或具有同等学历者 2、学制：2年，“3+2”培养模式。 三、培养目标及规格 （一）培养目标 本专业主要针对已经合格毕业的中职毕业生，面向十堰、襄阳、武汉及沿海地区，服务于机电一体化领域，培养适应市场经济需要，具有良好职业道德和较高职业素质，具有较强的职业综合技能，能从事机电设备及其他行业生产设备的生产线（自动线）安装维修与操作管理、机械产品零部件设计、加工工艺编制、测绘检验、机电产品营销等工作，具较高文化素质和专业技术实施能力的高素质应用型人才。 （二）培养规格 本专业毕业生，可以在汽车制造企业和机电一体化设备制造企业担任机电产品的生产、技术与设备管理，机电一体化设备及自动化生产线的安装、调试与维修，机械零件的数控加工与工艺编制；机电一体化设备售后服务企业担任设备的维修，普通设备的自动化改造与升级，还可以从事机电一体化设备及零配件的制造、销售与质量评估等方面的工作。 1.知识结构 （1）具有必要的人文、社会科学知识和法律知识； （2）具有电路分析、电子技术的基本知识； （3）具有机械基础、机械加工的基础知识； （4）具有编制机械零部件加工工艺规程的基本能力； （5）具有常用机电一体化系统安装、调试与维修的基本知识； （6）具备常用控制系统的编程知识； （7）掌握PLC控制系统的故障诊断与维修方面的知识。 2.能力结构 （1）数控铣床的编程操作与加工能力； （2）普通机床的电气维修能力； （3）熟练使用各种常见装配工具，能进行典型机电设备的安装和调试； （4）PLC控制系统在机电一体化设备中的应用技能； （5）具备PLC控制器外围电路的设计、安装和调试能力； （6）专业技能达中级维修电工及以上的操作水平，并考取中（高）级维修电工技能等级证书。 （7）具有收集、查阅机械设计制造资料和记录、整理的工作能力。 （8）能分析和解决本专业的一般技术问题，具有计划、组织、实施和评价能力。 3.素质结构 （1）具有较高的思想觉悟、强烈的责任意识、正确的是非观念、道德观、具有崇高的理想信念； （2）具有正确的人生观、价值观、强烈的公德意识、甘于吃苦、乐于奉献的精神； （3）具有良好的民族文化素养、良好的科学文化素养、良好的职业文化素养和良好的技术文化素养； （4）具有健康的体魄和良好的体育运动习惯与技巧、具有满足职业工作的身体条件； （5）具有坚定合理的信念追求和积极乐观的人生态度、能正确评价自己和客观评价他人、正确对待成功和挫折、恰到好处地处理人际关系和适应社会环境的能力； （6）具有较强的安全生产意识、良好的职业道德；认同企业文化； （7）有—定的独立工作的能力和良好的人际交流能力，团队合作精神和客户服务意识，爱岗敬业，具有高度责任心； 四、就业岗位与资格/等级证书 表1 就业岗位与资格/等级证书 序号 面向的职业岗位 技能证书/职业资格证书 备注 1 设备操作工 焊工、车工、钳工资格证 2 常用电气控制系统设计 中级维修电工 3 机电产品装配 高级钳工 4 数控机床装配与调试 中级维修电工 5 数控机床维修 中级维修电工 6 简单的控制过程设计 高级维修电工 7 生产线的安装和调试 中级维修电工 五、专业课程体系 （一）课程体系设计思路 高职生虽然具备一定的文化基础理论知识，但是学习的积极性和主动性不高，没有良好的学习和生活习惯，课程的设置要考虑到中、高职两个阶段的重点，要避免出现课程重复和课程错位的现象。 以科学发展观为指导，以市场需求为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以培养学生综合职业能力为目标，结合我国机电一体化技术行业当前技术发展的新要求，按照工学结合的理念，构建特色鲜明的机电一体化技术专业课程体系，创新人才培养模式，全面实现高素质应用型人才的培养目标。 根据人才培养的规格以及所需具备的能力，建立如下表的突出核心能力，强化综合能力的汽车电子技术专业课程体系。 表2 课程体系方案 序号 模块分类 学习目标 建议课程 建议学时 1 基本素养 形成正确的世界观、人生观、价值观，具有一定的文化理论基础 公共基础课程 600-800 2 核心能力 机械加工 金属材料与热处理 64 机械制图与AutoCAD 80 机械设计基础 64 UG数控编程 75 机械制造工艺学 75 数控铣编程与加工 90 机加工实训 60 数控铣实训 60 机电一体化设备的安装、调试与维修 电子技术基础 96 电气控制与PLC应用 90 传感器与检测技术 46 C语言程序设计 60 机床维修实训 30 顶岗实习 360 3 拓展能力 机电一体化设备