创造技法培训讲座.doc

创造技法培训讲座 人人都有创造力 发明一般可分为两类，一是开创性发明，二是改进性发明。中国古代的四大发明以及蒸汽机、电机、激光、塑料、光纤、电灯、收音机、电视机、计算机、原子能反应堆等发明，都属于开创性发明；而改进性发明则可以体现在提高质量、提高性能、降低成本、替用材料、扩大应用范围、延长使用寿命、简化结构、简化工艺流程、改善三废污染等方面。 例如：1、圆杆的铅笔容易滚动，一不小心，掉在地上，铅笔芯就断了，有人把圆柱形杆改成六棱形，三棱形杆，铅笔就不再滚动了。 2、圆珠笔的笔杆短短的，圆圆的，有人把笔杆加长并把笔杆的尾部做成扁扁的，两侧还压出薄薄的锋口，用它来裁纸、写字，一物两用，方便多了。 3、“软图钉”是一位小学生的发明，在全国发明比赛中获得了银牌奖。这位小学生把使用的“双面胶”剪成一小块一小块的代替了原有的铁图钉，用起来即方便又省力。 由此可见，技术含量不高的改进性发明人人都是可以做的，小发明孕育着大发明，小发明和大发明之间没有不可逾越的鸿沟，持之以恒是会取得成功的。“机遇偏爱那些有准备的头脑”。机遇平等的展现在每个人的面前，有的人抓住了机遇，创造发明成功了，有的人视而不见、充耳不闻，失去了机遇，关键在于要有一个有准备的头脑。怎样具备这种有准备的头脑，应该从那些方面培养我们的学生呢？ 首先，我们应该让学生充分认识创造发明的意义。培养他们创造发明的兴趣，树立创造发明的志向。真正理解：创新是民族自立的灵魂 日本教育的特点： 强化全民教育，分为学校教育的科技知识教育，家庭的道德习惯教育，部门的终于职守的敬业教育和强化竞争意识的社会教育，使每个人都受到严格教育训练，成为一个有用的人。 实力在于：创新意识、合作与竞争机制和高投入。 日本是当今世界经济大国，其综合国力已名列世界前茅。究其原因，是和他们有占全世界40%的发明专利密切有关。日本每年的4月18日定为发明节。日本东芝公司职工有6万，每年有发明2万件，我国每年发明专利仅有2万件。差距是显而易见。 训练题： 1、用三根长度为3cm、4cm、7cm的小棒（不能折断）能否搭成三角形？ 2、三条直线可以组成几个直角？ 3、请你发明：集保健、娱乐、方便携带为一体的新型多功能茶杯？ 创造思维的培养 要进行创造发明首先要学会创造性思维方法。对思维技巧作深入了解，使思维流畅、变通、独到是创造发明富有成效的保证。作为教师只有对创造性思维有深刻理解，才能有效的去训练学生的创造性思维。 创造性思维是指运用已有的知识和经验，发明、发现一种新方式，用以处理某种事情或表达某种事物的思维过程。创造性思维有扩散思维和集中思维两种，扩散性思维和集中思维相互作用，相辅相成。 扩散思维有流畅性、变通性、独特性三个层次。流畅性是指扩散思维的熟练程度及幅度，变通性是指扩散思维的灵活程度及跨度，独特性是指扩散思维的创新程度和强度。也就是说流畅性反应了速度，变通性反应了灵活，独特性反应的是本质。 例：请你在三分钟的时间内列出“红砖”的用途。 下表是两个学生的答案以及他们的得分情况： 学生 答案 流畅性 变通性 独特性 总分 甲 盖房 建仓 建教室 筑墙 砌烟囱 盖礼堂 垒灶 铺路 8 1 0 9 乙 造房 压纸 打狗搭书架 钉钉子 做球门 磨红粉 7 4 1 12 说明： 1、流畅性甲有8种、乙有7种。 2、变通性甲有建材一种、乙有建材、工具、武器、颜料四种。 3、独特性甲没有，乙有颜料一种。 4、其它答案还有当凳子、练臂力、代直尺画线、堵住车轮、当砝码、当积木、当笔在地上写字等，请你想一想是否还有更具体的独特性答案。 集中思维是指以一个中心目标为归宿，要求从扩散性思维产生出来的众多方案中寻找出最好的设想，以达到最佳解决问题的目标。创造性思维、扩散思维和集中思维三者的联系和区别如下表： 创造性 思维 扩散思维 多谋 由此及彼，由表及里 集中思维 善断 去粗取精，去伪存真 一般要注意： 防止先入为主，摆脱习惯性思维；（提高味精销量） 打破认知背景，突破框框束缚；（打鸟） 警惕暗示影响，排除多余干扰；（候诊） 变化思考角度，避免僵化划一；（赛马） 要有系统的思想。（猫——野鼠——土蜂——三叶草） 思考题： 请你用两分钟时间列出回型针的10种用途。能不能想出新的功能？ 已知有六条线段，其中A＞B、C＞D、B＞C、A＜E、F＞E，请问那条线段最长？ 拿一个乒乓球，使乒乓球呈不同的运动方式，看你能作出几种运动方式？ 请你发明：用开口挂钩的晾衣架晒衣服，在风大的时候往往衣服会连同衣架一起吹落。现市售有一种挂钩上带夹子的晾衣架，可防止被风吹下。这种衣架在伸手可及的地方比较适用，但在手够不着的地方就不能用了。请你设计一个高低都能用的晾衣架。 创造发明的基本方法 一、观察与记忆 作为教师要指导学生去创造发明，首先自己应对创造发明的基