[教学案例]我帮她树立信心.doc

《树 立 信 心》教学案例 学科：数学 大庆市第十四中学 陈建 树 立 信 心 一个合格的老师应该面向全体学生，不光是品学兼优的学生，还有那些学习困难的学生。几年来，我对帮助学习困难学生有了一些体会，本文想以个体情况对学习困难学生进行一些分析，提供一些经验。 在我的学生当中，有一个比较明显的例子。这名学生身上存在着以下问题：学习动力不够，目的不明确。如预习新课时应熟读课文，大致理解掌握基本概念，她往往很难做到。写作业时，书写乱，时常缺少必要的解题步骤。学习习惯没有培养起来，运算速度慢，质量不高。上课很少举手发言，注意力时常不够集中。 根据她的实际，我对她存在问题的原因进行了分析，主要原因是她缺乏自信心，如学校或班内的活动很少参加，总处于旁观者的位置；协调能力相对较差，动手动脑的能力有待于提高。课上注意力不集中，上课时有时开小差，对教师留的作业不放在心上，当检查时，她只好红着脸，低头不语。 针对这些原因，我的主要做法是：帮助她树立自信心。如多肯定，少批评，多鼓励，少指责。一旦发现了她的闪光点就要及时肯定，一有进步，哪怕是很微小的也一定要及时鼓励。如我发现她做值日时，打扫卫生干净彻底，就会对她说：“我代表全体同学感谢你。”在学习上，我常对她说“只要你努力去学，就一定会有收获，老师相信你”。我还在班会上注意适当表扬她。慢慢地，她找回了自信心，成绩明显进步。 学好功课的关键是课上专心听讲，针对她听课有困难，教学时，我力求每堂课都把学习重点在课前告诉学生，让好学生在重点之外，再自学一些新内容。对她的要求适当降低，能让她感受到成就感。课堂提问只要无错，学生们就鼓掌欢迎，对她表示鼓励。 另外，对于这样的学生，光靠一个人去帮助，难免力薄势单，顾此失彼。因此，我发挥各科老师的作用，争取家庭的支持与配合。课下我及时与其他课老师取得联系，了解这段时间她的思想动态，学习情况，是否有不完成作业的现象，还及时与家长取得联系，学校与家庭教育达成共识，要求她作业要净、快、齐，定时定量，书写整齐。 事实上，对待后进生一直是我们教育工作者必须面对的问题，从上面的案例我们可作如下的简要分析： 一、教师要改变自己的教学心态。 教师要消除后进生的不良反馈心理，就要有积极、向上的教学心态，要认识到后进生是动态的，可变的，不要传统的划一化、一刀切的教学。承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的差异；有的是知识上的差异；有的是非智力上的差异等等。要相信每个学生都有自己的闪光点，尤其在课堂上。他们反馈信息的积极高不高，就应从教师自身上去找原因。 要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦，学习的积极性才会不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。 另外，在教学过程中，教师还应重视自我反馈，要随时注意对自己的信息储量和信息输出的传递反馈情况，经常性地进行自我内审和教学效果的自我检查。要注意从后进生的听课表情、回答问题等情况中及时反馈信息，从根本上纠正后进生的应付心理，掌握他思维的脉搏，始终把转变后进生的功夫下在教学过程中。 二、改变后进生的自我认识. 改变后进生的自我认识，首先要改变教师对后进生的认识。在教学过程中，不乏有些教师喜欢优秀学生，视为神童、天才。而对后进生则是挖苦、讽刺、歧视他们。为什么呢？就因为好的学生思维敏捷、反应快，接受能力强理解能力强，而有的学生则反应迟钝、接受能力差。对同一知识，有的学生讲一遍就接受了，并会举一反三，灵活运用。而有的学生则需要反复讲几遍，这些学生往往跟不上教师的讲授，解决问题的能力较低，学习成绩较差。同学和老师就认为这些学生“智力落后”，看见这些学生就摇头，不抱希望，甚至放弃他们。使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”。发言轮不到、板演挨不上、表扬不沾边，因而使他们产生自悲、自弃等消极态度，对学习产生了畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。因此，教师必须针对上述情况，改变自己的错误观点。同时还得想方设法帮助他们认清自我。要抓住他们内心仍有学好知识的心理，根据每个人的情况做具体分析。让他们明确不是因为自己2脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。这样一来，改变对自己的看法，激发了他们学习的积极性，树立了学习的自信心。 三、多为后进生创造受表扬、鼓励的机会和条件。 每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可。后进生更是如此。在教育教学过程中，教师要有意识的、有针对性的创造机会和条件、让后进生在课堂教学中除了有“回答”、“板演”、“做题”等单向性的学习以外，还必须增加同学之间的相互交流、讨论，使后进生一系列的参与学习的活动中得到更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成