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《角的度量》教学反思 学科：数学 大庆市第十四中学 陈建 优化课堂教学 倡导素质教育 ——“角的度量”教学反思 优化课堂教学过程是提高课堂教学的最佳举措，特别是在大力倡导素质教育的今天，作为教师，更应在备课和课堂教学中力求更贴近学生，适应学生，为他们努力创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让全体学生都能自始至终地参与到学习的全过程。所以本课我政变传统的教师讲，学生听的教学模式，而是把学习的主动权交给学生。 [案例] 课一开始，老师安排复习有关角的知识。接着引导学生探究新知:角的度量方法。 1.师(师拿出量角器):这是量角所用的工具，我们把它称作量角器。请小朋友拿出自己的量角器，仔细观察一下，在量角器上看到了什么? 生A：我看到了在量角器上有两圈数字，而且每两个数字之间都相差10。 生B：我看到的量角器是一个半圆。 生C：我看到量角器上一条条线组成的图形是一个个角。 2. 师：那你们看了量角器想知道些什么? 生A：我想知道量角器上的两圈数字是用来干什么的。 生B(笑着说)：我想知道量角器为什么是半圆形的。 生C：我想知道量角器上的两圈数字，外圈是从左往右排的，内圈是从右往左排的，为什么要这样排。 生D：我想知道怎样用量角器来度量角。 [分析：学生对于量角器是陌生的，引导学生仔细观察，才能激起学生学习的兴趣，产生对量角器的疑问。学起于思，思源于疑，疑问能促使学生进一步探究。] 3.师：看来我们小朋友看到量角器有很多疑问，现在就让我们带着以下几个问题自学课本(多媒体出示设计好的量角器，并出示儿个问题) 1) 计量角的大小用什么单位表示? 2) 量角器上的A点是什么点? 3) 量角器上的红线是什么线? 4) 量角器上的两排数字的排列有什么规律? 5) 量角器上的刻度是怎么规定的? 学生带着问题自学课本，然后全班交流。 [分析：每个学生的疑问不同，但需要了解的基础知识是相同的。教师列出自学提纲，让学生带着相同的问题自学，这是教师主导作用的体现。] 4. 师：我们已经认识了量角器，那么怎样用量角器度量角呢?请小朋友自学例l，然后用量角器试着量量看。 师：你们量出几度呀? 生：40度。 师：你们是怎样度量的? 生A：第一步把量角器的中心点与角的顶点重合。 师：(学生边汇报，教师在实物投影上边演示，并小结)我们把它简称为点点重合 (板书1)，点点重合，那么这里的第一个点指什么点，第二个点又是个什么点呢? 生B：第一个点是量解器的中心点，第二点是角的顶点。 生A继续汇报：第二步，角的一条边与量角器的零度刻度线重合。 师：(继续演示并归纳第二步)边线重合(板书2:边线重合)。 师：这里的边指什么边，线又指什么线? 生：边指角的一条边，线指零度刻度线。 生A：第三步，读出角的另一条边所对量角器上的刻度。 (板书3:读数) 师：(用笔点在量角器的40度刻度这里质疑)这里不是有两个刻度吗?一个是40度，另一个是140度，为什么不读140度，而要读40度呢? 生：(沉默了一会儿，有学生举手回答)这个角应该读内圈的数宇，所以读40度。 5. 师：为什么要读内圈数字，而不读外圈数宇呢? (学生们都被问呆了，你看我，我看你，不知所措) (多媒体出示设计好的量角器图形，并在量角器上出示红线勾成的一个角)问：这个角是几度? 生：这个角是50度。 师：你是读了哪圈的数字，从什么方向读的? 生继续回答：读了外圈的数字，从左往右读。师继续出示了同样的读法的3个角让学生读，分别是85度、110度、140度的角。 ?????????????????? 师出示了一个开口与刚才几个角方向相反的角让学生读：那么这个角又该怎么读呢? 生：这个角是20度，它是读内圈的数字，是从右往左读的。 师又出示同一方向读法的三个角让学生读并能说出方法，三个角分别是70度、95度、130度。 师笑着问：为什么前四个角的读法是从左往右读，读外圈数字，而后四个角的读法是从右往左读，读内圈的数字呢，读法有什么规律(小组讨论) 生A汇报：因为前四个角的开口方向是朝左的，所以是从左往右开始读数，而后四个角的开口方向是朝右的，所以是从右往左读数。 生B：我认为角的一条边与零度刻度线重合的方向有关，当角的那条边与中心点左边的零度刻度线重合了，那么应从左往右读，读外圈数字，所以前4个角是从左往右读数的。而后四个角的--条边是与中心点右边的零度刻度线重合，所以从右往左读，读内圈数宇。 师笑着点头，表示赞同。然后边多媒体演示边小结。 师：(回到刚刚没解决的问题)现在知道为什么这个角读40度而不读140度呢? 生：因为这个角的一条边与量角器的中心点右边的零度刻度线重合，所以从右往左读，读内圈数字 [分析:用量角器度量角的大小时，读数是教学的重点，也是教学的难