科学区创设和指导.pptxVIP

科学区创建与指导; 科学教育： 心理学研究表明：一个心理安全感良好的孩子，会对外部世界充满兴趣。外部世界：一是人，二是物。因为对人充满兴趣，儿童学习社会交往，建构自己的小社会；因为对物感兴趣，儿童一刻不停的动用他们的手脚和感觉器官来探究这个世界，我们把这称之为好奇心或探究欲。; 对于3——6瑞儿童来讲，爱探索是儿童的天性，面对这个如此奇妙、充满变化的世界，儿童有太多的疑惑、太多的惊奇，还有太多的奇思妙想，所以，儿童是闲不住的，他们想去看、想去??、想去触摸，想去动手操作，以便弄清楚这个世界所有的奥妙。因此，我们老师，因该做的就是保护和支持他们的好奇心和探究欲。; 幼儿园的科学教育既包括正规的科学教学活动，也包括非正规的科学探究活动，如：生活、游戏、区角活动中的科学。;什么是科学经验？ 科学经验包括动态和静态的两个维度。动态的科学经验是指幼儿和物质材料、环境相互作用。幼儿不断建构和丰富已有经验。静态科学经验是指幼儿在科学探索的过程中，通过亲自操作，凭自身感觉器官获得的关于科学学习结果，即“儿童获得科学经验”。; 科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以自由进行实验操作和科学探索的空间。小班的科学区活动应该更贴近幼儿生活，更具有游戏性，他的科学区可以单独设置，也可以和玩具吧、沙水区、操作区等结合起来设置。中、大班科学区的创建应该突出活动的可操作性、趣味性和游戏性，要为幼儿提供充足的活动材料和充裕的空间进行科学探索，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿亲历“科学家研究科学”的过程。; 材料是科学区创设的关键，材料的多少，质量的高低，材料之间的结构关系，直接关系到科学区活动的开展和幼儿的探索兴趣，所以，教师应该尽可能从多方面搜集材料，丰富科学区活动内容。;材料要求： 1、安全，不要用有缺角、有毛刺、不卫生的物 品。 2、可操作性强，富有变化。 3、经济、实用，多选用自然材料和废旧物品。;材料呈现： 班级科学区的材料越丰富越好，但对于幼儿来讲，一次呈现的材料却不是越多越好，而最好是按主题循序渐进的，按年龄段发展分层次呈现。此外，材料能雾化科学探索的目标，所以让一次呈现的材料整齐、有序，既能体现明确的目标指向，又能引发幼儿探索的兴趣。;科学区的管理： 1、应该是开放的。 2、材料应该不断得到补充与更新。 3、让幼儿参与科学区的材料搜集、环境布置等 活动。 4、教师和幼儿共同参与科学区规则的制定，共 同维护科学区环境。;教师在科学区活动中的角色定位： 1、幼儿活动的观察者。 2、环境材料的提供者。 3、探究奥秘的激发者。 4、幼儿心灵的倾听者。 5、幼儿学习的合作者。 6、幼儿成长发展的反思者。 7、积极探究的支持者。;科学区活动指导： 1、科学区活动应与主题活动、生活活动密切联系。 2、科学区活动指导应该以观察为前提。 3、科学区指导有显性指导和隐性指导。显性指导是以教 师直接给与幼儿教导、建议、要求等方式出现。隐性 指导可以是教师平行、平等参与幼儿的活动，也可以 是教师根据幼儿的活动需要提供材料、改变材料的组 合方式等。 4、组织幼儿讨论和交流。