数学概念及其教学.pptxVIP

§6.1数学概念及其教学;一、数学概念的意义和结构; 数学概念是反映（现实世界）空间形式和数量关系的本质属性的思维形式.; 数学概念是用数学语言来表达的，其主要形式是语词和符号. 如：角∠、三角形△、平行∥、阶乘！等等.;概念是人类思维的基本结构单位. 概念又是命题、推理和论证的基础. 可以说每一门学科，都是一个概念的系统.;2.概念的内涵和外延;注： ;举例： 在自然数系中，“偶数”概念的内涵和外延分别是什么？ “平行四边形”的内涵和外延分别是什么？ ; 对于“矩形”这个概念，如果增加“有一组邻边相等”这个性质后，就成为外延缩小的概念——正方形；在矩形内涵中减少“有一个角是直角”的属性，就得到外延扩大的概念——平行四边形.; 概念的限定和概括是明确概念内涵和外延的逻辑方法，即给概念下定义.;二、概念间的关系 ;相容关系 若A∩B≠Ф,则称概念甲概念乙之间有相容关系.又可进一步具体分为同一关系、属种关系和交叉关系.;;;２．不相容关系（ 又称在同一属概念丙之下的全异关系）; 　相对于属概念“实数”而言，其种概念“有理数”与“无理数”之间就是矛盾关系．但相对于属概念“复数”而言，它们就是反对关系． 　　相对于属概念“三角形”而言，其种概念“锐角三角形”与“直角三角形”之间就是反对关系．;;　　　三、?? 概念的定义 ;１．定义的结构： ;２．下定义的方式方法 ;　发生式定义 ;关系定义;（２）外延定义 ;（３）语词定义;3 下定义应遵循的规则 ;“两条不相交的直线称为平行直线”；（还可以重合）;规则2 定义要符合逻辑，就是要明白、清晰，不得循环、不得同义反复.;规则3 定义要简明、扼要、精练，不要越级、不要重复. ;规则4 定义中的定义项一般不应包含负概念. ;4 原始概念：数学中无定义的概念，又叫原名. 如：点、直线、平面、集合等.;四、??概念的科学分类（划分）;例： 将“三角形”划分为“直角三角形”“锐角三角形”“钝角三角形”，它们都具有三角形的本质属性；但如果把“三角形”分解为“三条边”、“三个角”等部分，那么这些部分就不会有“三角形”的整体特征了.;（1）划分的三要素： 划分的母项、子项和划分的标准.;（2）划分的规则 ;(3) 划分的种类;连续划分:即在一次划分后,再将所得子项作为母项进行划分,直到满足需要为至。 例如: ;多边形;五、数学概念的教学; （1）以感性材料为基础引入新概念 例如，在引入“平行线”概念时，可以先给出一些学生熟悉的实例，如两条笔直的铁轨，黑板上下边缘，同一墙面的两条墙线等，给学生以“平行线”的形象。然后引导学生分析窒息实物中的一对直线在位置关系中的共同属性，如在同一平面内，两边可无限延伸，没有交点。再用数学语言将其属性表述出来：平行线是在同一平面内不相交的两条直线。最后，正式引入“平行线”的概念，给以定义并画出图形。 在中学数学中，可用实例引入的概念比较多，如“正负数”概念可由具有相反意义的量引入，“射线”可由手电筒发出的光引入。“绝对值”可用“距离”的概念得到。由实例引入概念，反映了概念的现实性，符合认识规律，给学生留下的印象时刻持久，同时也便于对学生辩证唯物主义观点的教育。; （2）在学生原有概念的基础上引入新概念 1、通过与原有概念类比引入新概念。例如类比分数概念引入分式概念。 2、通过对已有概念的限定或概括引入新概念。例如，通过对平行四边形的限定，可以引入矩形、菱形、正方形等概念。 3、通过运算间的关系引入新概念。例如，对数的概念，可以由指数的运算的逆运算引入等。 4、通过揭示事物发生的过程引入新概念。例如。几何中的平角、周角、圆、椭圆、双曲线、抛物线等，都可以通过演示直观教具或演示图画说明的方法引入，具有生动、直观、形象的教学效果。 ; 总之，概念的引入要从实际出发，精心设计，用不同的手段和方法，引导学生观察、分析、比较，抽象的揭示对象的本质属性，适时引进新概念，为进一步学习概念打下基础。 ; 2.注意数学概念的理解——科学性原则 （1）正确表述概念的本质属性，准确理解概念的定义 在概念的教学中，必须使学生对概念所指的这类对象的本质属性有一清楚的认识和正确的表述，切忌形式地讲解定义和满足于定义的背诵。 （2）认清概念间的关系，掌握有关概念间的逻辑联系 数学概念是随着数学知识的发展而不断发展着的，数学概念是处在一定的逻辑联系中。只有通过概念间