心理学基本概念系列文库：皮亚杰认知发展阶段论.pdfVIP

心理学基本概念系列—— 皮皮亚亚杰杰认认知知发发展展阶阶段段 论论 形而上是人类区别于动物的重要文明之一， 情志，即 在所说的心理学， 在人类医学有重要地位。 本文提供对心理学基本概念 “皮亚杰认知发展阶段论” 的解读，以供大家了解。 皮皮亚亚杰杰认认知知发发展展阶阶段段 论论 个体心理发展理论之一。 瑞士心理学家皮亚杰提出。 认为儿童心理是成熟、物理环境、社会环境、平衡等 内外因素相互作用的结果。 其中平衡或自我调节是心理发展中最重要的决定因 素。 在环境和教育的影响下，儿童的动作图式经过不断的 同化、顺应、平衡，形成儿童心理发展的不同阶段。 根据不同年龄儿童的思维运算特点，将个体认知发展 分为四个阶段：(1)感知运动阶段(0岁～2岁) 。 此阶段只有动作活动，并开始协调感觉、知觉和动作 间的活动，是智慧的萌芽时期。 包括六个小阶段。 其主要特点是只有先天反射，不能思维，没有目的， 也不能把自己同周围的事物加以区别；反射扩展为重 复动作；能够重演偶发的感到有趣的活动；使有趣的 事物继续保持的方式更为协调；能发 新的方式来引 出有趣的结果；能用符号表征不在眼前的事物。 发展的主要成就是运动的协调，出 表征和意向，认 识到客体的永久性。 (2)前运算阶段(2岁～7岁) 。 感知运动图式开始内化成为表象或形象图式，语言的 出 和发展促使儿童日益频繁地用表象符号代替外界 事物，重 外部活动，儿童开始具有表象思维能力， 但缺乏可逆性，思维能力受很大限制。 儿童只能注意到情境的一个方面，而不考虑其他方面 或观察角度。 思维是以简单并列的顺序而不是以逻辑蕴含或物理因 果的顺序进行。 儿童对自己行为作出的解释往往是随意编造的。 这个阶段发展上的成就是把表征能力同化到感知动作 结构中并对它作出顺应。 也对环境建立起某些功能上的规律性、真实性和相关 性。 (3)具体运算阶段(7岁～11岁) 。 这时在前一阶段许多表象图式融化、协调的基础上形 成具体运算，但这种运算思维还离不开具体事物的支 持，是零散的，还不能形成一个有结构的整体，出 了一些零散的可逆运算及一些基本的逻辑概念和逻辑 分类能力。 儿童依靠可逆的心理操作，根据问题的不同内容分别 达到成功的解决。 如儿童对各种守恒就不是同时达到，而是按数、长 度、质量、面积、重量、时间、体积这样的顺序获得 的。 (4)形式运算阶段(11岁～15岁) 。 在这一阶段，儿童已能在头脑中把形式和内容分开， 使思维超出感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑 思维和命题运算。 可逆运算得到进一步协调，儿童在考虑问题时能注意 到各种可能性，并能改变除其中一个因素之外的所有 因素。 这种心理上的和假设性的运算能力，说明儿童已能创 设不存在的客体和情境。 皮亚杰认为，以上四个阶段各自有独立的结构，由于 环境、教育、文化以及主体动机等方面的差异，阶段 可能提前或推迟，但阶段的先后次序不变。 各阶段的出 ，从低到高有一定次序，不能逾越，也 不能互换；每一个阶段都是形成下一阶段的必要条 件，前一阶段的结构是构成后一阶段结构的基础，但 两阶段又有质的差异。 在心理发展中，两个阶段之间不是截然分开的，而有 一定的交叉。 儿童心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新 结构，是各种发展因素由没有系统的联系逐步组成整 体。