沪科版初二物理《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计培训资料.docVIP

沪科版初二物理《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计 《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计 　 【教材分析】 杠杆是发明最早、应用最广泛的一种简单机械，是其他复杂机械的基础。滑轮和斜面等机械实质上都是杠杆的变形。因此，杠杆这节内容的学习具有重要意义。 本节课的内容与日常生活联系紧密，在教学中可以创造一个环境通过“做”来体验杠杆、认识杠杆，如做个拔钉子的小实验。可备些钳子、羊角锤之类的工具，在体验中学习杠杆知识。另外，本节课中涉及到了概念的建立，规律的认识，以及概念、规律的应用这样三个学习过程，贯穿着从特殊到一般，从一般到特殊，再从特殊到一般的逻辑推理。因此，在本节课的教学中还要突出科学方法的教育和思维能力的发展。 【学情分析】 初中学生在日常生活中对使用工具（杠杆）的现象都非常熟悉，也具备了一定的使用工具的体验和能力，这些都为学习本节课做好了铺垫。 学生对生活中杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征。 【学习目标】 （1）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能在实际生活中的一个装置或一幅图中辨认出杠杆。 （2）理解力臂的概念，能在一幅给出杠杆、支点、动力、阻力的图上准确画出杠杆的动力臂与阻力臂。 （3）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 （4）通过观察和实验，感知杠杆，培养学生的观察能力；通过杠杆知识应用实例培养学生理论联系实际的学习习惯，激发兴趣，提高学生逻辑思维能力。 【重点、难点】 重点：认识杠杆，能将生活中实物转化为杠杆模型；力臂的概念及画法； 难点：力臂概念及画法，应用杠杆知识熟练解决实际问题。 【教学策略及方法】 通过自我探究——概念归纳——猜想假设——实际验证等方式进行探究和学习，既体现概念学习的理念，又体现科学猜想、验证的理念。 【教学仪器】 铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板等。 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一．新课导入 提出问题： 1、展示木板上的图钉，请同学想办法将图钉拔出来。 2、在这些方法中，哪一种方法最省力？ 3、观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。 4、使用上述工具时，有什么共同之处？ 二、进行新课 1、请同学们观察教材图10－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。 教师让学生观看多媒体课件，观察生活中的杠杆，借此激发学生的探究欲望。 通过讨论，引导学生归纳出说出他们的共同特征。 总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。 教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。 教师强调作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。 让部分同学举例生活和生产中的杠杆。 2、明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图10－2找出杠杆的五要素。 力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。 3、介绍杠杆的五个要素： 支点O：杠杆绕其转动的固定点。 动力F1：使杠杆转动的力。 阻力F2：阻碍杠杆转动的力。 动力臂l1：从支点到动力作用线的距离。 阻力臂l2：从支点到阻力作用线的距离。 4．讲解杠杆示意图的画法： 例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。 先找支点O；再确定动力、阻力的作用点；交待判断动力、阻力方向的方法。指出什么是力的作用线。强调力臂的画法。 【课堂练习】 1、.画出下图所示杠杆中F1和F2的力臂。 2、请画出下图中杠杆的支点O、动力F1、阻力F2、动力臂L1及阻力臂L2的示意图。 【课堂小结】 【拓展延伸】 教师展示小朋友玩跷跷板的动画，结合器材模拟演示引出问题： 杠杆的平衡条件是什么？杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系？ 通过学生讨论，引导学生预习下节课内容。 【布置作业】 【板书设计】 科学探究：杠杆的平衡条件 杠杆的定义： 支点O： 动力F1： 杠杆的五个要素 阻力F2： 动力臂l1： 阻力臂l2： 力臂的画法