高中数学必修第二册上圆标准方程说课稿.pptxVIP

圆的标准方程教材：人教版高中数学（必修）第二册（上）主要思考的几个问题教材的地位和作用是什么？怎样引入新课，获得学生的求知欲望？学生在学习过程中会遇到什么困难？如何结合教学内容，发展学生的能力？ 圆的标准方程教材分析教法分析学法分析教学程序板书设计 教材分析教材的地位作用及前后联系教学目标教材的重、难点教材的地位作用及前后联系圆是最常见的几何图形之一，在实际生活和生产实践中有广泛的应用。初中比较系统地研究了圆的基本性质，高中内容是在初中所学知识及前几节内容基础上，进一步研究圆的方程，研究圆与其它图形的位置关系及应用。圆的方程属于解析几何学的基础知识，不但是进一步学习圆锥曲线以及其他曲线方程的基础，也是学习导数、微分、积分等的基础。圆的方程在解决实际问题中有着重要的应用 教学目标 (一)知识目标 1.掌握圆的标准方程：根据圆心坐标、半径熟练地写出圆的标准方程，能从圆的标准方程中熟练地求出圆心坐标和半径； 2.理解并掌握切线方程的探求过程和方法。 (二)能力目标 1．进一步培养学生用坐标法研究几何问题的能力； 2. 通过教学，使学生学习运用观察、类比、联想、猜测、证明等合情推理方法，提高学生运算能力、逻辑思维能力； 3. 通过运用圆的标准方程解决实际问题的学习，培养学生观察问题、发现问题及分析、解决问题的能力。 (三)情感目标 通过运用圆的知识解决实际问题的学习，理解理论来源于实践，充分调动学生学习数学的热情，激发学生自主探究问题的兴趣，同时培养学生勇于探索、坚忍不拔的意志品质。 教材的重、难点重点：圆的标准方程的理解、掌握。 难点：圆的标准方程的应用 教法分析 因为这一节的重点是圆的标准方程的理解、掌握。所以最重要的是让学生确信推理过程的正确性。为此，我采用引导－探究式的教学方法去发现推理的原理。教师引导，学生自主探索；民主开放、合作交流，师生对话；同时借助多媒体进行辅助教学；最后通过练习，发现问题，及时纠正，进行反馈教学。 学法分析 学生是主体，教师起引导作用，启发他们，让他们自己观察、类比、猜想、尝试、探索、归纳并引导加以证明,自己分析、解决相关问题。为此，我想应充分调动学生学习的积极性，引导他们自己动手、动脑、动口，分析、讨论，得出结论。通过反馈练习，指导学生尽快克服难点。 教学程序引入课题讲授新课 学生练习课时小结课后作业复习提问、引入课题 问题：如何求适合某种条件的点的轨迹？ ①建立适当的直角坐标系，设曲线上任一点M的坐标为(x，y)；②写出适合某种条件p的点M的集合P＝｛M ︳p（M）｝；③用坐标表示条件，列出方程f(x,y)=0；④化简方程f(x,y)=0为最简形式。⑤证明以化简后方程的解为坐标的点都是曲线上的点（一般省略，另外，可根据情况，也可省略步骤② ，直接列出方程）。 设计意图：复习旧知识，同时为后面学生自主探求、归纳、得到圆的方程做好准备。教师引导、学生思考 师生回忆：前面曾证明过圆心在原点，半径为5的圆的方程：x2+y2=52 即x2+y2=25. 产生问题：若半径发生变化，圆的方程又是怎样的？能否写出圆心在原点，半径为r的圆的方程？引导启发：你是怎样得到的？圆上的点满足什么条件？延伸问题：x2+y2=r2 表示的圆的位置比较特殊：圆心在原点，半径为r.有时圆心不在原点，若此圆的圆心移至C（a,b）点（如图,后一页），方程又是怎样的？设计意图：为发现问题、给出方程而尝试探索，同时滲透数形结合的数学思想观察分析、给出方程延伸问题的解答：此圆是到点C(a,b)的距离等于半径r的 点的集合， 由两点间的距离公式得即：（x-a）2+(y-b)2= r2yM(x,y) 方程（x-a）2+(y-b)2= r2 叫做圆的标准方程. 特别：当圆心在原点，半径为r时，圆的标准方程为：x2+y2=r2. r? C（a,b）ox设计意图：通过学生自己动手运算，让学生深刻理解圆的标准方程的推理过程理解方程、尝试练习 问题：圆的标准方程由哪些量决定？（要确定圆的方程，只需确定a、b、r这三个独立变量即可。）1、写出下列各圆的标准方程： ①圆心在原点，半径是3：__________________________ ②圆心在点C（3，4），半径是 ：______________________ ③经过点P（5，1），圆心在点C（8，－3）：______________X2+y2=9(x-3)2+(y-4)2=5(x-8)2+(y+3)2=25 2、变式题. ①求以C（1，3）为圆心，并且和直线3x-4y-7=0相切的圆的方程。 答案：(x-1)2 + (y-3)2 = 256/25②已知圆的方程是 (x-a)2 +y2 = a2 ,写出圆心坐标和半径。答案： C（a,0）, r=|a|设计意图：互动练