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第二单元 位置 学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中,根据行、列确定 物体的位置,并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面 内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上,让学生学习 在具体情境中用数对表示物体的位置或在方格纸上用数对确定位置,进 一步提升学生的已有经验,培养学生的空间观念,为第三学段学习“图 形与坐标”的内容打下基础。 最新课件 例1 (用数对确定教室里的座位的位置) 最新课件 例2 (教学在方格纸上用数对表示一个物体的位置) 最新课件 第三单元 小数除法 教学目标 1.学生掌握小数除法的计算方法,能正确地进行计算。 2.学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值,能结合实际情况用“进 一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限 小数。 3.学生能用计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的 计算。 4.学生会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值。 最新课件 本单元的内容结构及地位作用。 主要内容有:小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计 算器探索规律、问题解决。 小数除法可以根据小数点处理方法不同,分成两种情况:一种是除数是整数的 小数除法,另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变 的性质转化成除数是整数的小数除法来计算,所以小数除以整数是学习小数除法计 算的基容,教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除 法。商的近似值和循环小数都是进一步研究商,通过学习学生可以根据具体情况灵 活地处理商,并认识循环小数等有关概念。用计算器探索规律,既可使学生学习借 助计算工具探索数学规律,又可激发学生的学习兴趣。 最新课件 例1:整数部分够商1,能除尽。 创设情景,解决实际问题,体会小数除法的意义。 呈现两种方法: ① 转化成整数除法; ②一般方法。 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 知识块一:小数除以整数 最新课件 例2:整数部分不够商1,能除尽。 理解“整数部分不够商1,要商0,点上小数点再除”的算法。 例3:除到被除数的小数末尾还有余数。 理解“除到被除数的小数末尾还不能除尽,要添0再除”的算法。 最新课件 知识块二:一个数除以小数 p28 例4 7.65 ÷ 0.85 教学一个数除以小数,在计算方法 的探讨上,教材用“想一想,除数是小数怎么计算”的文字 突出讨论重点后,用小男孩的话说明解决这个问题的基本方 法是“把除数转化成整数”。教材呈现了根据商不变的性质, 把除数和被除数一同扩大到它的100倍,使除数变成整数的 过程。为了便于理解,通过虚线框里的图示,说明怎样 把除数变成整数;并且最后通过原来的竖式说明简便的方法, 即划去除数的小数点和前面的0,以及被除数的小数点, 说明除数和被除数都扩大到原来的100倍,小数点都向右移 动了两位。 最新课件 一个数除以小数(本单元的重难点) 最新课件 知识块三:商的近似值 新教材不再呈现“用计算器算出商”的情景,让学生经历,提高解决问题过程中综合运用知识的能力。 教材用文字呈现了取商的近似值的一般方法:求商的近似数时,计算到比保留的小数位数多一位,再将最后一位“四舍五入”。 最新课件 例6,可先让学生根据情境列式计算 ,当学生发现除不尽时,教师可以说 明实际计算钱数时,有时只算到“分 ”,想一想:这时需保留几位小数? 除的时候该怎么办?使学生明确,算 到“分”,就是保留两位小数,就要 算出三位小数,再按“四舍五入法” 省略百分位后面的尾数。然后再让学 生思考:如果要算到“角”,需保留 几位小数?除的时候该怎么办? 最新课件 知识块四: 循环小数 循环小数是新知识。这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学中的一个难点。 最新课件 知识块五:用计算器探索规律 (1)例9包括“用计算器计算——观察发现规律——用规律写商”三部分。其中商的规律是:都是循环小数;循环节都是被除数的9倍。如: 1÷11=0.0909…的循环节是09; 2÷11=0.1818…的循环节是18; 3÷11=0.2727…的循环节是27; 4÷11=0.3636…的循环节是36。 根据这一规律就可以直接填出下面一 组题的商。 (2)“做一做”探究乘法计算的规律。 最新课件 教学建议 (1)学生对规律的发现要经历一个观察、对比、分析等过程,所以教学中一定要给学生留足发现规律的时间。可以采用学生先独立发现,再小组交流的方式组织教学,这样既给学生一个独立思考的机会,又能借鉴同伴的发现结果,还能从中培养学生的合作意识。教学中要鼓励学生把发现的规律都说出来,使学生在发现规律
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