生命的诞生教学设计.docxVIP

教学设计（教案）——模板 基本信息 学 科 生物 年 级 八 教学形式 讲授、讨论 教 师 叶迪 单 位 辽中县满都户九年一贯制学校 课题名称 16.1生命的诞生 学情分析 八年级的学生经过一年的学习，已经初步掌握生物学基础知识，对生命的概念已经有了明确的了解，并且具备简单的探究能力。他们对于生命的起源充满了好奇，充分运用他们求知的热情和好奇心，是他们参与到教学过程中来。 教学目标 知识目标 1、了解原始地球为生命起源提供的条件。 2、了解生命起源化学进化的大致过程。 3、了解米勒实验及其说明的问题。 能力目标 1、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。 2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。 情感、态度和价值观 1、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变 的辩证统一观点。 2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。 教学重点 生命起源的化学进化过程。 教学难点 解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。 教学过程 一、新课导入 教师活动：出示大量的图片，看看我们可爱的朋友。 引言：当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。我们不禁要问： 这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？ 地球上最初的生命又是如何诞生的呢？ 学生活动：发表自己的观点。 二、新课教学 教师活动：教师对学生的回答给予点评。并出示有关地球上生命起源的各种假说： 1、神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。 2、自然发生说：认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如：腐肉生蛆）。 3、宇宙发生说：认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。 4、化学进化说：生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。 教师活动：请同学们分析这四种假说，说说你同意哪种说法，看看哪一种假说发生的可能性最大？ 学生活动：自由发表看法，经过议论，大部分学生会选择化学进化说。其他三种说法都不成立。 教师小结：地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一，虽然众说纷纭，但是大部分学者还是同意“化学进化说”。 教师活动：播放视频录像，请同学们完成思考题。 学生活动：观看视频，了解原始地球的状况。 思考题（课件）： 1、地球产生的年代? 2、原始地球的状况如何？ 3、原始大气是怎样形成的？主要成分有哪些？ 学生积极参与回答问题，教师进行点评。 教师小结：地球从诞生到现在，大约有46亿年的历史，早期的地球是一个很炽热的球体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。于是，生命起源的化学进化过程便开始了。 学生活动：阅读课文自学，了解化学进化过程。 思考题：（课件） 1、生命起源的化学进化过程分为哪四个阶段？每个阶段化学物质如何变化？ 2、化学进化过程的第一阶段是谁通过实验证实的？ 学生活动：总结归纳生命起源的化学进化过程的四个阶段，并指出米勒通过实验证实了化学进化过程的第一个阶段的产生是完全可能的。 教师活动：进行简要点评，并播放米勒实验的flash动画，要求学生认真观察并分析实验。 思考题（课件）： 1、米勒等人的模拟实验是怎样进行的？ 2、本实验的原理是什么？实验结果是什么？证明了什么？ 学生活动：观察、分析、讨论、回答，教师给予点评。 教师小结： 1953年美国科学家米勒做了一个模拟原始地球环境的实验。实验证明：在一定的条件下，原始地球上的原始大气中的各种成分是能够转变为有机小分子的。 教师活动：那么其他阶段是否也被人们证实了呢？请学生结合自己收集的资料给大家讲讲另外三个阶段是怎样进行的? 有没有证据证明这些阶段是可能发生的呢？ 学生活动：学生整理资料，几名学生分别解释第二、三、四阶段发生的过程，并且说出科学家们是否证实了这几个阶段的发生。 教师活动：结合图片总结点评和补充，并出示幻灯片归纳人类在生命起源问题中的研究进展。 第一阶段：推测已经得到科学实验的研究证实，表明此阶段的化学过程是完全可能的。 第二阶段：推测还没有得到肯定的实验证实，但有一些线索。 第三阶段：推测有一些假说。 第四阶段：推测既无假说，更无实验证实。 教师活动：总结化学进化过程的四个阶段，并要求学生讨论以下问题。 思考题（课件）： 1、原始生命起源于何处？ 2、多分子体系有何特点？原始生命的标志是什么？ 3、哪个阶段是最复杂，最具有决定意义的阶段？ 4、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命了？ 5、我们应如何对待现存的生命