生活让语文灵动.docVIP

生活让语文灵动 开卷有益，当我翻开一本本书，每每被其中或清新或婉约或豪情万丈的文字所感动。细细品味，是什么打动了我？大文豪小作家们的充满智慧的语言，浓重而又飞扬的情感深深打动了我。那些作者们心灵的感悟就是这样不加掩饰地洋洋洒洒地落在了纸上。那些书，是作者们自己的书；那些话，是作者们自己的话；那些情感，是作家们自己心灵之湖的涟漪。是生活，给了作家们无穷的灵感。 作为一个小学语文老师，在日常教育教学中，我深深感觉到生活对于表达自我和自由表达的重要性。 现今的小学语文教学中，教师大都十分重视学生语文表达的正确性，这是无可厚非的。但是，无论是说话练习，还是写句子，写文章，教师都要求学生以正确性、大众性为标准，这就有问题了。例如学生在写句练习中，以“如果……就……”造句，学生写：“如果明天下雨，我们就不去春游了。”这句话，无疑是正确的。但是二年级的学生这样写，到了五六年级，学生依然这样写，那么这三四年的语文教学岂不是太失败？需要注意的是：这样的情况在现实的小学语文教学中大范围地存在着。一个六年级的小学语文教师多半是不会对“一如既往”写一句话的学生进行批评或者否定的。因为，学生写出的话是“正确”的。 一个“正确”，掩盖了多少美妙的东西啊！语文，可以理解为语言和文字，也可以理解为语言和文学。不管是哪一种理解，其实都都还是“表达”的文学。文章，表面是文字浮于纸面，实际上是融合了作者的生活经历，情感体验和人生感悟的综合体，透过文字，我们可以看到作者的喜怒哀乐，感受到作者的心跳和呼吸！甚至可以想象在某一时刻某一地点，作者正在忙碌着什么。正是现实的生活，赋予了一句话、一段文字予生命。 教师在给一句被学生反复使用了五六年的句子打勾的同时，实际上就等于向学生宣告：“老师只看对与错，你不必开动脑筋，你不必把生活中的喜怒哀乐带入文字，你可以脱离实际生活来写句子写作文了……”也许有的老师在看到学生们写出这样一句“正确”的话的时候会沾沾自喜，高兴的是学生们为自己挣回了分数。但，“正确”二字真的能概括小学语文教学的要求了吗？我们的语文只要正确就够了吗？打个比方：一个人，不生病仅仅是最低的要求，离“健康”还差得远，更不要提有良好的道德品质和高尚的思想情操了。语文教学也一样，我们除了追求“正确”，更要引导学生敢于追求卓越，把自己的经历、自己精彩万分的生活带进语言文字，我们的语文教学才会生机勃勃！