小数乘整数小数乘整数教案.docVIP

教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 五年级上册 学科 数学 章节 第一单元第一课时 课题名 小数乘整数 课时 1课时 执教教师单位 抚州市实验学校 教师姓名 王小平 教学 目标 1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。 2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3.感受小数乘法在生活中的应用。 教学重点 理解小数乘整数的算理及算法。 教学难点 理解小数乘整数的算理及算法。 教具 多媒体课件、作业纸 时间 安排 一、预习 约3分钟 二、在探索活动中寻找计算方法 约15分钟 三、实际应用，发展能力 约15分钟 四、盘点收获，拓展提升 约7分钟 课后 小结 这节课上后，我的心得体会有： 数学课程标准指出，在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。这就要求教师改变以讲解、灌输为主的传统的单一的教学方式，实施开放性、探究性的教学，满足学生的不同需求，实现促进学生全面发展的目的。 教学中，我先让学生自由思考，探求计算方法。对于算式58.6×6，同学们利用自己已有知识，用自己的思维方式积极主动的尝试着，不同的学生用不同的想法解决问题，有个同学就说：“把58.6看成58和0.6，58和6相乘得348，0.6和6相乘得3.6，348和3.6相加得351.6，”“说得真好”我赞许地说；还有的学生说：“把58.6看成586去算”。接下来我让学生自己试算，由于学生已从他人的思想方法中得到了启发，试算并不困难。然后全班集体研究探索58.6×6的算法，把58.6看成586，就是扩大了10倍，另一个因数不变，他们乘得的积也就随着扩大了10倍，要想得到原来算式的积，就要把3516缩小10倍，也就是把3516的小数点向左移动一位，变成351.6。在解决如何列竖式的问题上，我首先去了解学生列竖式的写法，尽管学生在尝试列竖式中出现了一些错误，但为学生理解竖式的写法提供了很好的学习素材，帮助学生分析错误的原因后总结出了算法。这一环节在实施的过程中，速度偏快，应该让学生体会出错误原因，认识到计算时是按整数乘法的计算法则进行的，因此过程中不点小数点，算出积后再点。为了很快地判断出小数点向左移动的位数，我们就要观察因数的小数位数，因数中有位小数，积的小数点就从右向左移动几位，为了强化这的难点，我安排了专项练习，给竖式里的积点小数点，从学生的反馈中可以看出这个练习很必要，大部分学生都能正确地点小数点。接下来，让学生观察积的末尾有零的情况，体会到应该先点小数点再化简。最后，让学生总结小数与整数相乘的计算方法。通过这样曲折的过程，学生不仅发现并总结了小数与整数相乘的计算策略，而且还体验到转化这一重要的数学思想方法。学生亲身经历了探索过程并从中发现了新的数学知识，印象才会深刻，掌握的才会牢固，运用起来才能自如。遗憾的是学生小结得不够完整，而我也没有让学生及时补充。如果板书中能够把重点突出，使学生一目了然，也不至于学生小结时无所适从，今后教学中一定要注意，不能因为有了多媒体，就忽视了板书的重要性，多媒体和板书要相辅相成，有效结合，更好地为教学服务。 备注 《小数乘整数》教案 教学方法：探究式，类推法，比较法 组织教学：小组合作，全班交流 　　内容分析： 　　《小数乘整数》由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。如，在例2“0.72×5”的教学中，可提出转化性的问题：“你能将它转化为已学过的乘法算式吗？”，引导学生经历将未知转化为已知的学习过程，同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。 【教学目标】 1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。 2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3.感受小数乘法在生活中的应用。 【教学重难点】 理解小数乘整数的算理及算法。 【教学准备】 课件、作业纸。 【教学过程】 一、激趣引入 师：同学们，你们敢接受王老师的挑战吗？ 师：哪些同学敢？请做好准备，挑战第一关：请口算下列各题： 2×3= 2× 30 = 2 ×300= 2×3000= 师：第一关挑战成功，请继续第二关，从这组算式中，你发现了什么？ 师：刚才的挑战同学们轻松过关，接下来的学习也一定难不倒大家。 师：（课件展示例题图）请大家仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息呢？（生：各种风筝的价格） 二、自主探索 （一）了解小数乘整数 1.师：这三个同学都要买3.5元一个的鸟风筝，请大家估一估那么买这样的三个需要多少钱呢？学生思考并汇报。 师：你们能不能准