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创意法教育子课题： 《创意法教育下的农村学生生活化写作教学研究》 一、问题的提出： 创意法教育体系以“开发个人创意潜能”为突破口，综合脑科学、创 造学、哲学等创立而成。以小学教育为切入点，来关注包括中学、大 学以及成人教育的全过程。 创意法教育体系激发了教育领域的大胆创 新，本课题 “如何引导农村学生拓展写作空间， 写好生活中经历的事” 的教学探讨， 其教育教学理念， 便是以创意法教育体系作为重要理论 依据的大胆创新。 为了适应当前教育教学改革发展的需要， 积极推进素质教育， 提高学 生写作能力《语文课程标准》在习作建议中有下面的建议“写作是运 用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进 行创造性表述的过程；写作教学应贴进学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生观注现实，热爱生活，表达真情实感” 。 特别值得注意的是：以创意教育体系为理论基础，从“拓展农村学生 写作空间，写好生活中经历的事”这个角度来探讨、研究 “农村学 生生活化写作教学” 。课题还提出：只有开发了个人的创意潜能，才 能拓展写作空间，写好生活中经历的事。反之， “拓展农村学生写作 空间，写好生活中经历的事” 也能够大大促进学生个人创意潜能的开 发。本课题就是在这样的理论研究背景下提出来的。 二、课题研究的界定 创意法教育下的农村学生生活化写作教学研究，是让学生运用创意 法，形成最有用的写作知识体系；学生在校用创意法学习，走上社会 直接用创意法赚钱养家， 一切知识最终归结为创意法； 教师运用创意 法，形成最有用的教育方法。 在创意法教育下研究农村学生生活化写 作，将写作最差的学生变成最优秀的学生是创意法教育的特点之一， 而由差变优的最佳途径是创意法，许多农村学生取得了最后的成功。 三、课题研究的目标 1、通过研究活动，明确此课题的国内外研究现状，在他人已经取得 的成功经验的基础上，通过动态研究，补充填补有关理论。 2、通过各种途径 “引导农村学生拓展写作空间， 写好生中经历的事” 这一命题进行多方面深层次的实践认识和探索。 3、让“拓展农村学生写作空间，写好生中经历的事”无论在课堂还 在课外都能成为一个彰显学生写作意识， 提高学生生活化写作的有效 舞台。 4、通过创意教育法挖掘个人创意潜能拓展学生写作空间，写好生中 经历的事，提高学生写作水平，形成最有用的写作知识体系。 四、研究的主要内容： 1、从理论的角度探讨“农村学生生活化写作教学”的科学内涵。 2、从现实出发认识当前“农村学生生活化写作教学”缺失的现实状 况并搜集由此对作文失去兴趣的典型案例。 3、从历史和现实的角度分析造成当前“农村学生生活化写作教学” 缺失的深层原因。 4、努力拓展农村学生的写作空间，并研究探讨以“农村学生生活化 写作教学”作为突破口， “写好生活中经历的事”为有效途径。 5、在实践中通过多种教学手段帮助学生拓展写作空间，写好生活中 经历的事。 6、通过创意教育法挖掘个人创意潜能拓展学生写作空间，写好生中 经历的事。反之，通过拓展学生的写作空间，写好生活中经历的事， 更好地开发学生的创意潜能。 五、理论依据和研究方法： （一）理论依据： 1、郭成志创意法教育原理。 2、新课改“以人为本”的教育教学理念。 3、马克思关于人、人的本质的相关论述。 4、晋代陆机的《文赋》 。 5、姚建忠的《略谈在开发农村作文题材中育人》 。 （二）研究方法： 1、调查法（问卷法）。对全校学生的作文状况和对写作的理解等相关 现状进行调查。调查要目的明确，有具体的方案，调查对象选择要恰 当；收集的资料要典型，客观，真实。并对调查资料要系统化整理。 2、资料法。借鉴与课题相关的研究经验及成果，分类收集，对比分 析，整理和筛选。 3、行动研究法。把课题研究与教学实践结合起来。在教学过程中 不断寻求新的途径进行 “拓展农村学生写作空间与写好生活中经历的 事”的引导，要不断总结，找出方案中未涉及而又与本课题相关