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应用行为分析基础 讲课大纲 应用行为分析的ABC原理 对自闭症和智障的一些比较 运用ABA的原理方法帮助自闭症、智障孩子 问题行为的表现形式与功能动因 问题行为常用技术 返回 什么是应用行为分析 应用行为分析中的分析表明这是一门科学，描述分析人们行为的原因及改变的规律 应用指的是这门科学对实际生活的广泛影响。例如：在治疗自闭症、忧虑情绪、焦虑症、儿童多动症、以及提升儿童技能增强家长教育方法的关键作用 人为何行为：应用行为分析的ABC原理 人们的行为都是有规律的 所有的行为都是有其目的与功能的 前因（A）→ 行为(B) →后果(C)见存在有机的联系 行为的前因（A） 行为的前因（A）是指发生于行为之前的有关事件或因素 两类不同的行为前因： 1.行为动因机制-行为的主观前因 2.区别性刺激-行为的客观前因 什么是行为（B）？ 行为是人们所做的动作或事情 在ABA的评估干预中，须对行为做操作性的定义： 1、具体性（避免用模糊概念） 2、可观察性（能为人的眼睛所见） 3、可测量性（频率、长度和程度等） 常被称为“反应”、“目标行为”和“技能”等 ABA所注重的行为 人们的行为是可以改变的 ABA所注重对行为或行为的行为变化具有社会的意义 用社会意义标准对行为目标、干预程序和变化结果的论证 自闭智障儿童中值得注意需要干 预的行为问题 对他们学习有影响的行为问题 影响他们健康与安全的行为问题 对社会与他人不利的行为问题 行为后果（C） 后果是随行为发生以后出现的一系列事件和外部变化 行为的后果对该行为将来的发生有着重要的影响 行为后果主要包括强化性后果与惩罚性后果 前因（A）行为（B）结果（C）联系例举 妈妈送莉莉到学校后离开，莉莉开始哭闹。前因（A） ↓ 老师抱她便停止哭闹。让她坐板凳上又哭。行为（B） ↓ 老师给莉莉薯片，她停止哭闹。 结果（C） 自闭症、智障的共同方面 都是开始于人生早期的发展性障碍 70%左右的自闭症儿童有智障问题 都是终身性障碍，应得到相应服务与干预 原因都是多方面的 都可能表现出各种行为问题 目前都没有医疗干预手段 自闭症、智障的区别方面 1、智障是全面的发展滞后，而自闭症孩子既有发展滞后，也可以有特殊发展的方面。 2、智障的主要发展障碍是智力和能力的局限，而在自闭症孩子是沟通与社交能力的局限 3、历史上智障发病率远远高于自闭症，而近30年来自闭症确诊率明显上升 4、在美国等国家，社会在关于自闭症的研究与服务远远高于在智障方面的投入 运用ABC原理认识改变问题行为 问题行为-影响到新技能的学习，应用，发挥，影响到自身、他人安全、公共财产安全等的行为。如自伤，他伤等 注意孩子行为发生前因，从而通过控制前提条件来改变行为 应用调整行为动因机制来增加强化物的价值和成功的机会 特别注重培养适应性技能和良好的替代行为 评估确定强化物，从而用于区别性奖励 对不良行为做消退出处理 前因（A）行为（B）结果（C）联系例举 妈妈送莉莉到学校后离开，莉莉开始哭闹。前因（A） ↓ 老师抱她便停止哭闹。让她坐板凳上又哭。行为（B） ↓ 老师给莉莉薯片，她停止哭闹。 结果（C） 问题行为的表现形式 行为的功能不同于行为的表现：行为的表现是冰山直之巅；而行为的功能是深层的动因 不同的人在不同条件下可以有不同的行为动因;而相同的行为的表现背后可以有不同的行为功能 功能动因 问题行为 问题行为 获得关注或外物 满足感官刺激 逃避要求或任务 抑制摆脱身心不适 社会条件 物理环境 生物条件 功能性评估分析的主要方法 访谈孩子的家长或老师 观察孩子的行为 实验性的操作方法 访谈：描述性访谈和结构性访谈 观察：家长、专业人员观察或有关行为录像等 实验：控制前提、控制前提并后果、试行干预