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如何实施有效教学 构建高效课堂 新乐中心学校 张林凤 有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。 “有效教学”是20世纪80年代就已提出的教育理念,简而言之,“最大限度地达到教学目的和教学效果就是有效教学”。有效教学是高效课堂的命脉,那么怎样在有限的40分钟内达到最好的教学效果呢?关键一是要转变教学观念,这是前提;二是要对教学策略进行研究,这是主体。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：第一，树立先进的教学理念。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。第二，丰富个人知识储备。作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。第三，做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。除了提升自己的专业素质，还要求教师追求有效的课堂教学。做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出目标的有效、内容的有效、教法的有效。课堂的有效组织要求教师语言组织准确、简练，时间组织恰到好处。教学组织面向全体学生。课后练习不在多，贵在精。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。再次，教师应该提升自身的课堂调控能力、信息反馈能力 、评价指引能力这三种教学能力。 总之，只要我们在新课程改革中勇于思考，敢于创新，大胆实践，拥有了新课程下“有效教学”的理念，把理论与教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，就会提高英语课堂效益，为全面提升学生的综合语言应用能力素养，促进学生自主性学习作出贡献。 2013、7