小学数学课堂创新教学.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学教学中学生创新能力的培养 淮安市季桥镇中小学总校 咸友祥 邮编：223233 内容摘要： 数学教学应激发学生的学习兴趣，让学生在获得知识的同时，体会到数学知识的价值，让学生有学习和创新的情感；让学生通过观察数学在实践中的运用，并尽可能地参与数学实践，创新才会有生活来源，才会有探索知识奥秘的体验，学生的创新思维才活跃。在数学教学中，巧妙运用多媒体技术创设教学情境、运用教学情境培养学生的创新思维能力，以学好基础知识和提高基本能力为前提，以培养“观察、想象、求异”能力的发展为抓手，着力培养学生创新思维能力,从而才能真正意义上实现学生创新思维能力的培养。 关键词：小学生 创新能力 培养 21世纪是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何在小学数学教学中培养学生的创造思维能力呢？下面结合自己的工作实践，谈一谈自己的一些肤浅看法： 一、目前小学数学教育现状 就目前教育教学现状看，许多一线教师、教育领导干部对学科教学中创新能力的培养仍存在着以下几种不当认识： （一）对创新教育的内容认识不清。有些教师对创新教育的认识仅限于创新技能上，把创新教育等同于创造技能培训，有了这种认识，自然就不会把创新教育与学科教学联系了，更不会把它落实到学科教学中去。殊不知创新教育是全面的教育，既有创新意识的诱发，又有创新思维的启迪，当然也有创新技能的点拨，还有创新人格的塑造。这些内容都可以通过学科教学去落实、去实施，学科教学是实施创新教育的主渠道。 （二）对创新教育的对象认识不清。有些教师认为创造发明仅是少数大科学家、发明家的事，我们学校创新教育也仅对少数尖子学生进行即可，故创新教育的形式是课外兴趣小组的形式来进行。有了这种认识，自然也不会把创新教育落实到学科教学中去。殊不知创新教育是面向全体学生的教育，创新教育的对象是全体学生，而不是少数精英分子，只有有了这种正确的认识，才可能把创新教育落实到课堂教学中去。 （三）对创新教育的重要性认识不足。有些教师认为创新教育仅仅是一种教育口号，只有升学才是学生的唯一出路，分数是教学的唯一目标。没有从应试教育的框框中脱离出来，教育观念没有发生根本的改变。有了这种认识，也就不可能把创新教育落到实处。21世纪知识经济时代需求的是全面发展的、高素质的创新型人才。我们的教育观念只有从根本上转变到以创新能力培养为核心的素质教育上来，把创新教育落到实处，我们的教育才能适应时代的挑战，为我国社会主义建设培养大批合格人才。 （四）对创新能力的可培养性认识不足。有些教师认为学生的创造能力是天生的，无法通过后天的培养来改善和提高。这些教师过分扩大了先天素质的影响，忽视了后天努力对提高自身素质的作用。其实，人的先天素质为人的创新能力培养提供了基础，是能力培养的内因。只有通过后天的努力，后天的培养这些外部因素的作用，才能使人的素质得到提升，人的创新能力才能得到加强。 反思教育现状，应该承认的是，因传统思想及在现实社会环境中凝结、积淀的典型应试教学，在很大程度上束缚了学生的创新精神，抑制了学生的主体性和创造性，使学生逐渐失去了创新意识和创新能力。因而改变教学观念、改革应试教学模式，在学科教学中注重学生创新精神和创新能力的培养尤为必要。面向二十一世纪的素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为核心的创新教育。创新教育呼唤创新教学，创新对于个人而言意味着向未知领域的探索和创造，它有赖于创新意识、创新思维、创新能力、创新精神、创新人格等综合因素的作用。 二、培养学生创新思维能力的举措 （一）科学建设“双基”为培养创新思维提供前提条件 根据心理学研究显示，儿童的基础知识、推理能力、思维方法决定着他们的创造力。因此在数学学习中，应以基础知识，基本技能为基础，要使学生牢固掌握基础知识、形成基本技能。在形成基本技能和基本态度的同时，鼓励学生提出问题，向书本和权威挑战，提倡学习中争论质疑，养成凡事问个“为什么”的习惯，敢于提问，并勇于发表见解，才能培养出创新能力来。基本知识、基本技能主要是在教师的课堂教学中获得和形成的。我们必须在课堂教学中再现现实生活中的数学问题，让学生