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小学美术作业分层布置的研究
怎样指导学生选取适合自己的作业层次。
刚开始实验分层次作业时，学生很不习惯，出现了很多我们没有想到的情况：
①.有个别学生由于惰性而降低作业要求，或缺乏自信而低估自己的能力，选择较低层次的作业，我及时根据学生的实际情况进行指导，并鼓励他们选择能完成并且有一定难度的作业，在克服难度的同时也有一种成功的喜悦。
②.有个别学生选择了比较高层次的作业，过高的估计了自己的水平，做完了效果不是他理想的效果，这时学生的样子很沮丧，老师要及时的帮助学生分析，合理的进行评价，引导他们以后怎样选择合理的作业形式。针对以上情况，我们采取的措施是：
①思想动员：发展第一，适合自己的层次才是最好的，选择本身就是一种学习，不能过高或低估自己的能力。本次选A的也许下一次就要选C，本次选C的也许下一次就要选A.
②评价导向： 层内做模糊评价，例如A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3等，层间不做评价。同时对选层准确的学生及时表扬，这样学生就毫无顾忌的在每次作业时都选取最适合自己发展的层次。
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