吴桂英我的生命课堂实践.docVIP

生本教育需要“多思型”的教师 生本教育在我校已经实施两年多了，在实践教学中我真正的体会到了生本教育是以激扬生命为宗旨为学生好学而设计的教育。教育教学的真正主体是学生，改变了旧的教育教学观念，把教学中主要依靠教师教，转变成了主要依靠学生的学，从而为学生创造生机勃勃的令学生“忘我”的课堂。下面是我在生本教育数学教学实践中的一点认识，生本教育需要“多思型”的教师。 1、前置作业设计的思考 生本教育要坚持“以学定教”的精神。所以教师在前置作业设计时，首先要从学生的角度去思考，设计的作业要充分利用学生的已有的生活经验为本课的内容所服务，并且把要求写明，如果前置有一定的难度或要一些特殊教具的时候教师应当在课前进行说明。设计开放、低入的前置作业，能使学生在教师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，有了和老师、同学们进行平等对话、交流的平台，这样学生才能真正成为学习的主体。 2、课堂教学中的思考 再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方。尤其我校在生本教育教学的前沿，没有一个固定的模式让我们去学习、去效仿。只有根据我们在生本教育的实践教学中不断地反思去探索。在教学中，引导学生汇报时，哪些重难点知识点学生理解不清的，需要教师在课中抓住时机介入指导、点拨的；那些问题需通过演示操作活动帮助说明。如果学生准备有不足的地方，教师要思考我们应在哪里介入，适时配合演示或用课件配合演示使重难点更清晰更便于学生的理解。为学生创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。 3、课后的思考　　　 生本教育教学的实践才刚刚开始，没有前人的经验让我们借鉴，只有在实践中不断的摸索总结，才能完善自我，才能把生本教育在教学中更好的实践。所以我们要对课堂上所发生的每一个亮点和不足进行记录。如巧妙地设计前置作业，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以及在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，记录下来，为今后教学提供参考。又如对教材理解出现的偏差，对教学重难点处理不当，演示、实验时机不对没有有达不到预期的效果，学生的积极性受到挫伤等记录下来，并对其原因作深刻的分析的探究，成为今后教学吸取的教训。 在生本教育教学实践中我有很大的收获。学校让每个老师都有机会学习和实践生本理念，为我们教师的成长提供了最广阔的空间和最前沿的理念支撑。学校给予每个老师最大的信任、指导和鼓励。我们幸福的进行着我校的生本实验之路，我们也会一直走在数学课生本教育的路上。