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学生成长评价指导意见 有效评价是激发学生学习兴趣的最佳手段，是促进学生进行自主学习的有效措施。教师在学习过程中建立有效地评价机制，确定科学适用的评价手段，就能够很好的对学生学习起到一定的激励作用。将小组成员“捆绑”在一起进行评价，利用一定的“物质”进行刺激学生，评价时既要考虑到对小组的整体评价，又要考虑到对小组内成员的个体评价。因此教师在日常工作中，对学生的评价应建立如下操作体系： 平时评价：教师在日常教学中要对学生进行及时评价，评价的时候可以根据学生课前结构化预习、课中自主合作学习、课后拓展性学习三个方面的表现设立一些奖项（像设立评价引导星、自主学习星等等），通过发“奖项卡”（可以用五角星、小红花、大头贴等代替）的形式对学生进行评价，在某一方面（像语文方面自学能力强或自学有进步、识字有进步、读书多、能讲故事、善于积累等等；数学方面善于钻研数学方面的难题、计算速度快等等；科学方面善于观察、善于实验等等；品德与社会善于实践、善于收集资料等等；英语自主预习、积极发言、积极合作等等；音、体、美等学科也可设“奖项卡”）表现突出的就发一枚“奖项卡”，教师在发“奖项卡”的时候，切忌 “一言堂”，要做到学生充分参与，教师引导。以学生评价为主，教师评价引导为辅。教师也可以将学生在兴趣活动或其他方面表现突出的地方，发“奖项卡”进行鼓励。切忌一堂课“奖项卡”满堂“乱飞”，使学生失去参与获得的兴趣。 跟踪评价：利用班级的墙报，建立小组评价表。将学生平时获得的“奖卡”粘贴在自己小组的区域内，“卡”上要写明学生姓名，最好还要写上奖项名称，有必要的时候还要写清学科。可以一个学科建立一个评价表，也可以多科共同利用一个评价表。 月评价：利用墙报建立类似于“光荣榜”似的专栏。每个月对学生获得的“奖卡”以组为单位进行统计，对学生进行评价。可设立“小组合作学习月冠军”和“自主学习月冠军”奖（名称可由教师在操作时自己决定）。汇总时可以单科进行汇总评价，也可多科（语、数、英、科、品、音、体、美等学科）一起进行汇总评价（多科汇总好一些，避免出现奖状“满天飞”的现象，失去评价的意义）。“小组合作学习月冠军”以当月小组获得的“奖项卡”最多的小组为准，给小组内成员每人发一张小奖状。“自主学习月冠军”，以当月班级内获得“奖项卡”最多的同学为准，发一张小奖状。奖状可以让学生带回家去，也可粘贴在“光荣榜”上（复印粘贴上墙也可以）。 （表样附后，月统计表和学期统计表可用一张，教师也可自己设计） 学期评价：每一个学期结束以后，教师要根据每个学期四个月份对小组、学生获得的“奖卡”进行统计，对学生进行评价。可设立“小组合作学习期冠军”和“自主学习期冠军”（名称也可由教师自己决定），发奖形式和“月评价”的处理形式基本一样。 学年评价：每一个学年结束以后，教师要对上下两个学期小组、学生获得的“奖卡”进行统计，根据统计情况对学生进行评价。可设立“小组合作学习年冠军”和“自主学习年冠军”（名称也可由教师自己决定，最好能有创造），发奖形式和“月评价”的处理形式基本一样。（表样附后） 成长记录袋评价：认真填写学生成长记录卡，积累学生平时的一些自己满意的作品等。学生的“奖卡”月统计（如果设计的墙壁上评价表是按月份设计的，也可学期末统一整理）以后包好放入记录袋中，学生的奖状复印后放在记录袋中。对学生“奖卡”进行的统计表（学期、学年的）放在小组长的成长记录袋中。 教师在使用的过程中，要发扬教师间的团结合作精神，要创造性的使用，不要受此指导意见的约束，要将对学生评价工作做到实处（教师自身没有好的评价办法的，本学期必须按此指导意见进行）。 大兴小学 年级学生（××—××学年度）学期“奖项卡”统计表 小组名称 学生姓名 月 月 月 月 下学期 个人 小组 个人 小组 个人 小组 个人 小组 个人 小组 统计时间 年级学生（××—××学年度）“奖项卡”统计表 统计时间： 年 月 日 小组名称 学生姓名 上学期统计 下学期统计 学年统计 个人 小组 个人 小组 个人 小组