实施生本理念.docVIP

在实施“生本教育”的过程中，我们还存在着一些误区，弄不清哪些知识靠学生自己感悟、体会，哪些知识需要老师点拨、指导，下面就此问题谈一谈我个人的看法。 　　一年级的教材大体是由“汉语拼音、识字、课文”三个板块组成，是按由浅入深的顺序编排的，每个单元的课文在内容上有一定的联系。 　　汉语拼音教学，主要是靠老师的教。可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。字母的发音、书写，音节的拼读、书写，四线三格的使用，都是老师必须教的。 　　识字的编排，实行认写分开，多认少写的原则。要求会认的字都是常用字，在课文中出现的频率很高，只要让学生多读，反复记忆就能认识。要求会写的字，每课只写3——4个，教师要一个字一个字的指导示范。课上要有写字作业，不要求写多，只要求写好。学生写字时要加强写字姿势和田字格使用的指导，让学生按写字歌的要求正确书写。一年级第一学期不作字形分析，让学生整体识记即可。识字不要一刀切，要承认学生之间的差异。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构等，打好写字的基础。 　　低年级是阅读教学的起始阶段，不能上成单纯的识字、写字课。低年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好能读出感情来。识字是为了读书，而朗读是识字最好的方式，所以，低年级要特别重视朗读。还要重视朗读的指导和示范，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用，或帮助学生画一画停顿。词句训练要贯穿小学阶段各个年级，低年级阅读教学的重点就是词句训练。词句训练的过程是理解、运用、积累的过程。低年级课文篇幅短小，内容浅显，理解了词句，也就大体了解了课文内容。 　　二年级与一年级则不同，2——6年级都是围绕专题以整合的方式组织教材内容，每个专题的涵盖面都比较宽泛，充分体现了教材内容的人文性和训练项目的鲜明性，所以在教学中要特别注意引导学生读好单元导读。 　　二年级要继续复习巩固汉语拼音，能借助拼音识字。识字和写字仍遵循识写分开，多认少写的原则。要求会认的字，只要求读准字音，不抄、不默、不考。要求会写的字，能读准字音，认清字形，理解字词在具体语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。学会使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。阅读教学，在学生充分读文完成常规任务的基础上，整体感知课文的主要内容。在了解内容的过程中，鼓励学生说出自己的阅读感受。用有感情地朗读表情达意，培养学生的语感。 　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重点任务。三年级要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中。为了提高识字效率，要求学生用大部件记忆法记忆。鼓励学生之间交流识字方法。加强写字指导，发挥老师的示范作用，指导不易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺。三年级开始练写钢笔字，语文作业必须用钢笔做，要求学生把字写端正，写美观。 　　三年级的阅读教学，要过渡到段的教学，也就是自然段的教学。首先，指导学生完成前置作业（前置性作业不等于预习课文）。前置作业（本着低入、开放、根本的六字原则）包括：熟读课文，认识生字，查字典或联系上下文理解词语，标清自然段的序号等。然后引导学生整体感知课文的主要内容。接着，设疑自探，通过自主学习进行批注阅读，获得个人的独特感受和体验。紧接着，全班交流、解疑合探。教师适时点拨、指导，在学生的热烈讨论中和丰富的情感活动中，理解课文的思想内容。 　　四年级已经具有一定的识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成识字的任务主要靠学生自己，教师适当检查即可。对少数易读错字适当的指导。写字任务要放在课内完成，教师要对不易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺做具体指导。 　　四年级的阅读教学，要在三年级的基础上达到四点基本要求：1、理解主要内容；2、体会思想感情；3、领悟表达方法；4、积累语言材料。 　　理解内容的方法有：通过理解重点词句理解内容；想象画面理解内容；理清文路理解内容。 　　体会思想感情的方法是：先让学生设身处地、入情入境的读书，然后交流各自的阅读感受。通过师与生、生与生的讨论交流把课文读懂。 　　领悟表达方法领悟什么？一要领悟遣词造句的准确；二要领悟词句的具体形象；三要领悟文章条理清楚地表达方法；四要领悟选材的别具一格。 　　积累语言材料的方法：一是背诵；二是抄写。 　　小学阶段的各个年级都要重视朗读，中高年级要重视默读。朗读便于记忆，默读便于理解。朗读要表情达意，默读要边读边想。要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　　“生本教育”也要有“三语”教学。导语可以使学生很快进入学习意境，过渡语可以使问题衔接过渡自然，结束语总结本课的学习内容和表达方法。 　　附：写字歌 　　田字格，四条边，把字写在正中间