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PAGE PAGE 1 24.麦哨 教学目标： 1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学课时：一课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 二、初读课文 1. 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 2.互助识字。相互交流生字学习情况。 三、感悟文章 1.步入“欢快、柔美”的课堂 　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 　　学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2.理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 3.领悟“欢快、柔美”的内涵 （1）师生一起齐读最后一自然段。 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？ 4.提升“欢快、柔美”的意境 （1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗： 　　　　　碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。 （2）引导学生反复吟诵，细细品味。 （3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。 四、全文总结 五、作业 板书： 湖畔 麦哨 （欢快的） 田野 幸福的童年 湖边 语文园地六 教学目标： 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。 教学重难点:口语交际 教学课时：2课时 第一课时 教学内容：口语交际 教学目标：通过交际，提高语言表达能力。 教学过程： 一、导入 谈谈自己的乡村生活。 二、组成小组，自由谈自己的乡村见闻。 三、汇报。 1.小组汇报乡村生少的风光。 （1）乡村的生活清贫但纯朴。 (2)乡村的风光优美、恬淡。 （3）现代农村与城市差别不大。 2.小组汇报乡村见闻。 (1)乡村新事。 （2）乡村奇事。 3．出示相应的与乡村生活有关的图片。 四、课堂小结。 五、作业。 第二课时 教学内容：我的发现日积月累 教学目标： 1.积累语言。 2．展示才艺。 教学过程： 一、我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 1.读一读，注意加点的部分。 2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写） 3.组内交流。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”） 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 二、日积月累 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 三、展示台 　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。 四、总结 教学反思： 25.两个铁球同时着地 教学目标： 1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。 2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 教学重点、难点：体会含义深刻的句子 教学课时：两课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时 教学目标： 1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。 2.初步感知课文。 教学过程： 一、谈话。 　　《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充） 二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。 三、按自然段读课文，边读