课堂突发事件处理.pptVIP

课堂突发事件处理艺术例谈 课堂突发事件就其发生原因及影响的不同，可分为四种类型： 一、课堂内部由学生制造且影响到了正常上课的突发事件。 二、课堂内部由学生制造，但还没公开化，只是影响到学生自身学习的突发事件。 三、由环境变化所引起的突发事件。 四、课堂内部由教师自身制造的突发事件。 一、对于课堂内部由学生制造的且影响到了正常上课的突发事件通常有如下处理方法： 暂时悬挂(冷处理)法、巧给台阶法、巧妙警示法、爱心感化法 、因势利导法等。 1.暂时悬挂(冷处理)法： 就是对课堂中发生的突发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来；或者稍作处理，留待以后再从容处理的方法。这种方法有两大好处：（1）不致于耽误更多课堂教学时间。（2）可以减少情绪化处事的机会。 案例 ： 一次上课时，老师正津津有味地讲着，突然，几声窃笑打破了那美好的课堂环境氛围。老师寻声望去，有两个学生正在指着某个同学坏笑。老师边镇静的继续讲下去，边往他们身边走去。看到他们抬起头注意到了自己，便用严厉的眼神瞪了瞪他们。他们也立刻注意到了自己的错误，忙分开并低下了头，静了下来。 好处： 这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。 2.巧给台阶法： 这要以对学生深深的爱为基础。这种爱包含尊重学生、理解学生、宽容学生等。另外给学生提供台阶，从某种程度上来说也是在给教师自己台阶，以尽可能地避免尴尬情景的出现。 案例： 在愚人节那天，正当老师很投入讲解教学内容时，突然注意到几个学生竟然在传纸条，就下去把纸条收了。当时，老师拿着纸条，心里非常生气，冲动之下，想狠狠地批评他们。 多年的经验告诉老师不能冲动。细一思量，便微笑着说，“今天是愚人节，同学们也想给老师一份特别的礼物吧！谢谢了。但课时比较紧，你们也不要因此分心。让我们继续先上好课。课后有时间我们再讨论。” 启示：当学生犯了错误时，如果教师能以一颗宽容的心去面对，采用幽默含蓄的批评方式，给学生台阶下，就有利于化解矛盾，便于课堂教学的顺利开展。 那位老师笑呵呵走过去用手指敲敲他的桌子说：“快别睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主题歌了，说完还真唱了起来：“睁开眼吧！小心看吧！我唱的对吗？”学生都被他逗笑了，连打磕睡的同学也来了精神，专心致志的听起课来。 4.爱心感化法： 案例： 正在上课时，一个女生伏在桌子上哭了。 这时，老师走到她身边，轻轻地对她说：“哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，现在可以去医院，自己不行的话可以找同学陪着你；如果心情不好，可不可以暂且忍耐一下，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。 苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。” 5.因势利导法。 所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。处理突发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后或顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。 案例1： 这是于漪老师的一堂语文公开课，课堂上出现了意想不到的场景——于漪正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。甲同学猛然醒悟过来（有老师在听课），满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。 于漪见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么这里为何不用‘亿’而用‘万万’呢？”全体学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑，大家都认真地思考起来。 　　乙同学站起来答：“大概‘万万’比‘亿’读起来更加顺口吧。” 　　于漪表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？” 众生沉默不语。于漪便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。”接着，于漪又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂‘收入’是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。” 大家的目光一齐射向甲同学，对他鼓起掌来。此时，甲同学又抬起了头，有了自信，不再垂头丧气了。 案例2： 有位老师在讲到物理常识时，问：“同学们知道是哪位物理学家最早发现了电磁感应现象？”男生A故意大声说“法拉利”，引起全班同学的大笑。 这时老师灵机一动，说：“A同学脑瓜很灵嘛，马上为同学们提出了联想记忆法，制造汽车当然也得用到电磁感应原理，用法拉利来记法拉第，很好记嘛。” 启示：面对课堂内部由学生制造且影响到正常上课的突发事件，教师如果能够巧妙处理，不仅可以在课堂上占据主动，还能赢得学生的喜爱。当然这