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家庭教育中的“三过”现象 2014.6 家庭教育奠定了孩子个体发展的基础，而“过度开发，过多包办，过分溺爱”，又是目前家庭教育中普遍存在的现象，所以也严重影响了孩子的发展。 现代家庭普遍是独生子女。因为对孩子期望过高，因此从孩子一出生，父母们就开始精心开发．据有关调查显示，目前超过20％的学龄前儿童遭遇家长的提前施教。有几次我无意间听到家长在聊天，聊的都是关于自己的孩子参加补习班，特长班的话题。虽然小班的幼儿在这方面要好一点，但从中班开始家长们就陆陆续续的在为孩子筹划补习班，特长班了，使不少孩子在上小学前就已经完成了小学一、二年级的识字和算术内容。现在的孩子学业繁重，他们几乎是全社会最苦的群体之一。但也有不同的家长，上星期下班时碰到一位家长，她的孩子刚读一年级。我就问她，你是去接孩子吧？他告诉我说小学里两点多就放学了。我就说，这么早，上补习班正好。她告诉我说，没报，我只要孩子每天开开心心的就好。这句话给我的感触很深。的确，与其“望子成龙”还不如“盼子成人”。父母应该给孩子自由的空间，多注意培养孩子的品德和情感，尊重孩子的个性，发挥孩子个人的特长。 那我们再说说“过多包办”，有的因为开发过度，造成孩子身心疲惫，于是家长们便用“包办过多”来弥补。也有的是因为过分溺爱而造成“过多包办”，对于我们幼儿来说可能后者要多一点，由于现在的孩子大多是独苗，可以说父辈祖辈是百般呵护，也有对一个年级的400余名的学生调查，经常收拾房间的只占12％，吃饭不挑食的占17％，自己洗澡的33％，自己能包书 19％。那么在幼儿园里我看到一些家长把孩子送到幼儿园后，发现今天的早饭不是孩子喜欢吃的食物后，就回主动到外面去买孩子喜欢吃的早饭。这样的包办行为就养成里孩子挑食的习惯。“过多包办”也包括“语言包办”， “语言包办”就是指替孩子回答问题。比如路遇熟人，见面总会问宝宝：“你叫什么名字啊？”“你吃的什么东西啊？”等问题。这时，许多家长都会赶紧对孩子说：“你说----我叫***；你说-----我吃的***”，不给孩子自己思索、回答问题的机会。虽然你给他讲了许多的故事，他也具备相当的语言知识积累，无奈缺少独立表达和运用的机会。久之，因为总会有人替他回答，孩子自然懒得张嘴说话。大人无意识的抢了孩子应该自己思考、回答的问题，却又总会反过来怪孩子不善言辞。其实，在别人问孩子问题的时候，你只需要耐心的等孩子自己回答就行了，孩子因为年龄的关系反映慢些，或表达不准确都不应该成为家长语言“包办”的理由。语言“包办”现象在生活中普遍存在，如果家长在这方面偷懒些，你会发现孩子突然间“伶牙俐齿”了许多。另外，应该多让孩子帮你做事，“去向邻居借个小凳子好吗？”不需要教他应该怎么样说，让他自己去想好了，孩子在努力组织语言表达自己意愿的时候，就是最好的语言发展良机。还包括视觉“包办”，家长经常会带孩子到大自然中去，或者带孩子逛街。面对美景或热闹的场面，你经常会怎样对孩子说？“看，宝贝，这是高耸的山，这是五彩缤纷的花朵------”那么孩子会怎样说？没有什么可以说的了，你已经把他看到的全说完了。那么就来换一种方法：“宝贝，多么美丽的大自然啊，你都看见什么美丽的东西了？”那么孩子一定会把他所看见的美丽景物告诉你。给孩子一个内容宽广的问题，让他的视觉自由飞翔好了。还包括思维“包办”，家长的思维“包办”现象主要反映在对孩子的教育过分细致、认真上。比如，刚买了一个新玩具，家长往往是对照着说明书，详细的教孩子怎样玩、出了问题怎样处理等，孩子只要按照家长的说法去玩就行了。其实这样做，一个新玩具教育意义的90％已经流失了。换一种方法，做一个懒家长，把玩具直接交给孩子，让他自己去琢磨怎样玩好了，孩子自己琢磨的过程就是探索的过程，就是发展的过程，也是教育的基础。孩子琢磨出来怎样玩就给他鼓励，没有琢磨出来可以就玩具的某个细小环节给予提醒，比如：“这儿有个小钩子，估计应该有个什么零件是挂上的吧。”这样，买了一个新玩具不但让孩子玩的高兴，而且还让孩子学会了技巧、技能、以及对探索的兴趣，更重要的是家长省去了看说明书的麻烦，一举三得，何乐而不为呢？ 总之，在家庭教育中，家长蹲下来与孩子处在平等的位置上，适当的偷懒，有的放矢的偷懒，这比面面俱到的勤快“包办”更适合孩子，更能收到良好的教育效果。 其实，家中是孩子一个很好的生活实践的地方，比如说，吃饭时让幼儿分分碗筷，抹抹桌子，洗洗自己的小毛巾，小袜子等。但往往家长们的过分溺爱，让孩子失去了动手的机会，所以说“包办过多“就使很多孩子失去了生活实践的机会，也就导致了当今孩子们独立生活能力的低下，这样也就会使孩子产生心理障碍。 另外，“过度溺爱“还会导致幼儿“以自我为中心“的思想，什么都让着孩子，这样孩