第六届体育教学评优活动综述.docVIP

湖北省第六届体育教学评优活动综述 一、基本情况 湖北省第六届体育教学评优活动在湖北省教育厅的各级领导的关怀和指导下，潜江市承办单位和各地市的参与下，历时五天于2004年10月24日胜利闭幕。参与本次活动的代表队总共十六个，除神农架外，全省首次到齐，其中优质课选手96人，男教师45人，女教师51人，参加基本功“三个一”竞赛的选手311人，其中有两个市没报齐，其它都报到，共收到教案407篇，论文351篇，包括案例18篇。参与本次活动的高校专家教师十人,各市参加的评委、调研人员、仲裁人员总共45人分别来自武汉体育学院、华中师范大学、湖北大学、江汉大学的专家和教授分别担任评审组的组长和科学调研工作，综上所述，本次活动具有如下特点： (一)筹备的很早,于2002年开始筹划，2003年向全省发文，历时三年，也是全国课程改革最关键的三年。 (二)规格最高，是全省体育教学评优活动，也是全省六届以来体育教学评优活动规格最高的一届。 (三)规模最大：是历届活动参赛选手人数最多的一次 (四)规则最细：除了文集上规定的三个章节，七个面作为对全省教学研究工作依据外，另外还制定了一个条文简明恪要，操作性很强简要的评分要则。 (五)规定最严，是严格按照课程标准的思路，紧扣课程改革实施的评优活动过程，其功能主要有以下五个方面： 1、思索着对课程改革的导向功能 2、思索着对全省体育教师参与课程改革的激励功能 3、构建课程改革研究与实践的交流功能 4、提供一个课程改革和实验成果的展示舞台的功能 5、通过这次活动提供课程改革研究素材的教研和科研功能。 二、湖北省第六届体育教学评优活动的审视角度 全国基础教育课程改革对课程的评价和实施，有一个共同的框架体系及评价体系：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。比较清晰勾画出课程改革的基本趋势，作为课程改革的实验者及优秀教师都应学习和贯彻这一框架的基本理念，而这一次评优活动，我们总共观察了95节课，孝感一个课因故没参加，用什么一个视角观察体育学科的框架体系，从中国建国50年来体育教学发展史以及三年多新课程改革实验研究与学习的思考结果，我们把体育教学评优活动的审视角度与框架定位在三个方面： 第一个方面：是教育与体育的双重价值，必须在课堂教学中有足够的比例和效果，尤其是教育的效果和价值应引起广大教育的研究者和实施者的高度重视，就是教育因素如何在教学中体现和体现多少的问题。 第二个方面：人的健康发展是围绕着身心健康这条主线以及社会适应的三维健康的目标体系，我们在实施课程目标体系时，应根据这两个主线多元的体现课程目标，即我们通常注重体现的身体发展的目标，忽视心理健康的目标体系的研究和完成心理健康目标体系的内容，本次活动中再次证实，体育教师在心理活动研究领域有所久缺。 第三个方面：人本；文本。是新课程实施理论实践和研究的两个领域，人本即以人为本的思想如何在新课程中如何体现，在教学中如何实施，如何实施对学生个性的培养和学生共性的教育，面向全体学生全面发展，全面提高教学质量，是新课程改革前十年的一个老口号，现在依然要提倡，以人为本的思想是一个社会的共性的问题，也是不同的领域，不同的学科面临的一个共性问题。文本：我们通常为纲本、课本、案本。纲本为课程标准，课本为教材，案本是教案，教学计划。文本的研究，文本的学习，文本的贯彻和实施是实施新课程成败的关键，也就是新课程改革成功与否的关键，文本的实施关键又在于教师的素质，从资料和展示的情况分析，教师自我素质、自我研究能力的程度决定的教案、教学效果的程度，因此，本次活动给教师最大的启示是要努力提高自身素质，等待和抓住机遇，谋求教师发展，学科发展。 三、本次评优活动审视的理论基础 构成本次教学评优活动的工作方案，研制本次教学评优活动的教学细则和评分细则，是为了引导教师对新课程实施的一种方案，因此方案中应折射出一些新的教学思想和观念，它主要从以下几个方面体现 1、注重课程改革、教育思想、教学理念对教学评优活动的导向性，尤其是体育教育的针对性的教学思想对本次活动的导向性。 2、把握新课程标准的目标体系在课例中的科学运用 3、注重体育教学思想的主体性，在具体课例中的体现 4、运用体育教育的规律在具体教学设计中的体现（如层次性） 5、掌握体育教学学科理论，学会教学计划和方案的研制 通过上述五个方面的教育思想和理念的学习和提高，以达到提高教师综合素质和专业能力。 四、本次教学活动的案例分析 从前面三个方面的基本概况，然后我们再分析具体的案例就比较容易分析案例中的优点与不足，我们主要从三个不同的文化审视角度来分析这次体育教学评优活动的发展趋势和教学风格。 第一个方面，是以武汉市为代表的城市校园体育文化在体育教学中的体现，他们常常是以精巧的设计，豪华的阵容，丰厚的文化底蕴，一定的经济实力，并背靠高校得天独厚