《生于忧患-死于安乐》文章内容理解与赏析(选择题解析)教学文稿.pptVIP

《生于忧患,死于安乐》 文章内容理解与赏析 （选择题解析）;1. 下面对文章理解与分析不正确的一项是(　 ) A. 第①段运用排比手法列举事例，以此增强论证气势。 B. 第②段从正反两方面论述经受磨炼的好处，从正面讲磨炼激发人的斗志，从反面揭示国家灭亡的原因。 C. 孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。 D. 文章讲的是治理国家的问题，中心论点是：生于忧患， 死于安乐。;2.下列各项对课文内容分析不正确的一项是(　 ) A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。 B.文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次清楚。 C.本文的中心论点是在层层推论的基础上，结尾时才概括出来的。 D.本文在论述造就人才问题时，强调客观条件和主观因素两个方面的作用。;3、下列各项对课文内容分析不正确的一项是(　 ) A.本文主要强调艰苦奋斗的生活对人的磨砺作用。标题为文章的“眉目”，本文以议论为题，文章自然眉目分明，主旨显赫。 B.文章一开始就列举了一系列由卑微到显贵的历史人物为事实论据，然后分析论证，兼之正反对比，最后水到渠成，得出结论。 C.文章第一段中承上启下的句子是：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。 D.本文第二段从正反两方面论述经受磨炼的好处，从反面讲磨炼激发人的斗志，从正面揭示国家灭亡的原因。;4、下列各项对课文内容分析不正确的一项是(　 ) A.本文第一段主要论述了古往今来受大任、成大业的人都是在困境中造就的观点。 B.本文第二段从人应有“生于忧患”的心态角度，对上述观点进一步加以阐发。 C.本文最后提出了文中章的中心论点，告诫人们要有忧患意识，不可沉迷于安逸享乐。 D.从全文看，主要是从“生于忧患”的角度来论证的。;5、下面对选文的理解分析，不正确的一项是 A．作者从个人和国家两个不同角度论证了“生于忧患，死于安乐”的道理。 B.文章开篇以六位先贤的经历证明：只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事业。 C．文章列举事例和阐述道理相结合，逐层推???，结构紧凑，论证缜密。 D．本文笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，对今天的写作仍具借鉴意义。;6、下列对文本理解表述有误的一项是（ ） A.文章开头列举了六个由卑微到显贵的杰出历史人物的事例，意在说明人要成大器，担负重任，必须经受磨练。 B.第①段“故”字领起，表明由前面六个事例归纳出后面带有普遍意义的结论。 C.第②段从正面论述经受磨练的益处，富有人生哲理。 D.最后一段总结全文，归纳中心论点。;7、下面是对文章的理解，不正确的一项是( ) A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。 B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。 C.第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。 D.孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。;8、下面对选文的分析，不正确的一项是 （ ） A.选文第一自然段列举古代贤士的事例，说明有成就的人必先经历苦难的磨练。 B.选文第二自然段先提出中心论点，再论述一个国家如果没有内忧外患将导致灭亡。 C.从选文可以看出，“困于心衡于虑而后作”是造就人才的主观因素。 D.选文善用排比，而且句式灵活，既增添了气势，也给人以美感。;9、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”对此句理解有误的项是（ ） A．全文只有此句是用来论证“死于安乐”的。 B．此句是对历史上大量亡国事实的高度概括。 C．此句是针对国君治国而言，告诫国君要居安思危，否则死于安乐。 D．此句是从正面论证受磨炼的益处。;10、下面对选文内容理解不正确的一项是（ ） A、选文第一段列举古代圣君贤臣起于微贱的事例作为论据。 B、选文第二段对所举事例加以概括，得出要增长才干，必须先经受艰苦磨炼的观点。 C、文章的中心论点是：生于忧患，死于安乐。 D、选文先谈人，主要体现“死于安乐”；后论国，主要体现“生于忧患”。