第二次集中培训简报第9期.docVIP

“国培计划”（2014）—新增项目实施工作—重庆农村义务教育　　“种子教师工作坊”研修项目（小学语文）研修班 学 习 简 报 主办：重庆市綦江区教师进修学校 责任编辑：第四小组 第九期 2015年04月28日 半个月的培训接近了尾声，而培训带给我们的震撼与思考才刚刚开始。杨东教授与我们的几次交流，如一缕春风，吹开了混沌，吹起了涟漪，带给我们更多理性的反思。 教师的成长是发现问题→思考→尝试→再思考→再尝试，这样一个螺旋上升的过程。教师在教学过程中不断的思考，尝试，从而找到一条适合自己的教学之路。在这样一个思考的过程中，不愤青，不从众，不自我，力求客观，让教育的所作所为，真正回归到“为学生”。 我们的教育走向了一个误区，各个专家流派，吸引着我们的眼球，扰乱着我们的思维，我们忙着跟风，在追逐的过程中，学到了皮毛，学到了形态，却搞丢了学生，遗失了自我。为名为利，为学生的分数，他人的眼光所累，所以我们日子过得疲惫。从今天起，让我们回归教育的“原点”，回归自我的思考，多一份自信和“为学生”的勇气。不再把工作看成谋生的手段， 不再把做事看成上级给你的任务，不在把阅读当成上级的规定……而是当成自我生活的一部分，“真实”“自在”“幸福”地享受生命。 （第四组 张艺） 为期两周的培训即将结束，来给我们讲课的老师们个个都有自己的过人之处和独到见解，有的主张将课堂完全让给学生，让学生“人人当老师，个个都参与”，实现学生的“自主练能”；有的认为一个学期应选几篇文章让学生来教，但不是每天都让学生自己当老师；有的认为课堂上老师必须要讲，而且要细致、系统地讲；还有的说只要让孩子爱上阅读，教材教不教无所谓……各种派别的老师呈现出百家争鸣的状态。 于是，我们糊涂了，谁的对？谁的好？应该学哪一种？ 这时，我想起了陈国安教授的一句话：“别让你的大脑成为别人思想的跑马场。”在学习了众多的理念之后，我们更应该保持清醒，具体情况具体分析，根据你班上的情况，现在，你的孩子最需要什么？完全靠“拿来主义”把别人的东西照搬过来，肯定也会出现一些问题，所以，我们还得改动、调整。我们也可以像杨东教授说的那样，不断地思考、尝试、再思考、再尝试，直到找到适合我们的。 其实，就我个人而言，这次培训最大的收获不是学到了哪几种教学模式，而是这些模式引发了我的思考，引用陆小平校长的一句话，“思考深入，思路才会清晰”。 （第四组 李惠联） 今天上午，我们又一次有幸聆听了杨东老师的讲座，讲座上，老师们个个神情专注，侧耳倾听，乐此不疲，不时记下关键之处。讲台上的杨老师面带微笑，用地道的四川话，亲切幽默，整个教室气氛活跃，轻松愉快，让我们不得不对眼前这位平易近人的长者，更多了几分敬佩和惊叹！ 一开课，杨老师就抛出了上一堂讲座未解决的问题——习作教学中的“学生想写”“学生会写”“学生敢写”“学生有写”哪个更重要？老师们议论纷纷，各抒己见。在老师们意见的基础上，杨老师提出了“无活动不作文”“无活动不表达”的观点，认为习作教学中的关键之处其实是应该解决“学生有写”的问题，只有有了写作的内容、写作的素材，学生才有兴趣可言，才有要表达的欲望，教师才能在此基础上教给其方法和技巧。 杨老师在讲座上不时地列举课堂案例，如习作指导课《核桃》《改病句》，都是执教老师用有趣的活动激发学生们写作的欲望，再在学生说活动的基础上顺势引导，教给一些方法和技巧，最后让学生完成习作。显而易见，对于习作指导课，设计一个有效而有趣的活动是至关重要的，我们教师一定要在活动的设计和组织上下真功夫，这样才能取得事半功倍的效果，才能让您的学生乐于写作，爱上写作！ 不仅如此，杨老师还教给了我们“好文章是改出来的！”的秘诀；解决了我们教育教学的诸多困惑：如“一课时教学的把握” “主题统整教学模式”“怎样进行有效的课堂反馈”等。 虽然现在的教育界“百花争鸣”，专家也层出不穷，但我们一定要有自己的思想，勤于思考，大胆实践，不怕失败，敢于尝试，一定要“翻个身”教语文，不要老是“背靠背”！ （第四组 成 梅） 在成都的培训中有幸听到泸州市天立国际小学邓伯勇的讲座。没有华丽的装扮，没有多余的修饰，朴实的邓老师用自己的一双儿女为例，直指学校教育与家庭教育的差别。从当今语文现状到语文教师应如何着手，从生字教学到阅读教学再到作文训练，从古文字理到古诗诵读，让我们一线的语文教师点点实在，滴滴受用。可想象出他是一位把学生当自己孩子来教的伟大老师，同时也让我们看到一位敢想敢干、善学善用的真正语文教师。 “冰冻三尺非一日之寒”，邓老师治学的严谨，震动于他对古诗诵读领域研究的深入，结束前的古诗诵读，积淀的文学功底瞬间令在座的再生敬佩之情。“五言以穆诵，七言以浩