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听董泽芳教授作《基础教育领域中的教育公平》报告有感 　　 小学数学 周向明 　　在农村从事小学数学教学工作已经11年，深刻体会到基础教育领域中，地区与地区、城市与农村在学校基础建设、 教育资源、师资队伍、教育理念等方面存在着巨大差异，没有体现教育的公平，影响着我国教育的发展和人才的培养。在这次国培活动中，非常有幸聆听了华中师大董泽芳教授作的《基础教育领域中的教育公平》报告，使我对教育公平有了更加深刻地认识。 　　公正、普及、完善的国民教育是通往和谐社会最重要的“桥梁”，教育若不公平则社会无法和谐发展。专家们曾表示，我国教育领域的不公平现象日益突出，教育制度改革应由应试教育为主向素质教育为主转变；教育资源配置应由发达地区、中心城市为主向相对贫穷落后的中西部、边疆等地区转变，国家应加大公共财政投入力度，真正实现义务教育，并逐渐提高义务教育层次；国民教育应由阶段性学历教育向终生教育转变。华中师大董泽芳教授认为，目前教育领域的不公平有三大体现：一是资源配置的不公平，即国家教育投入主要集中在发达地区和中心城市，而对中西部和农村地区投入甚少；二是义务教育城乡不公平，即城市学生基本实现了义务教育，而占全国人口比例70%的农村人口却没有实现义务教育；三是发达地区、中心城市与其它地区的不公平，尤其体现在高考制度上。董泽芳教授说，北京、上海等中心城市考生享受了良好的义务教育资源，而上重点大学的录取分数线却比湖北考生低许多。基础教育阶段愈演愈烈的择校热现象，主要是由长期以来实行的教育政策制造和扩大了学校之间的差距造成的。政府通过各种各样的倾斜政策，扶持、打造了一小批名牌学校、重点学校，使他们成为炙手可热的所谓“稀缺资源”，以致学生和家长趋之若鹜。而名牌和重点学校为了维系一己私利展开了激烈的竞争，甚至不择手段地选择优秀生，有的还违规举办各种各样的奥赛等。同时，围绕师资的争夺也随即展开，许多外地优秀教师被“抽”向中心城市。这不仅导致了整个教育环境的恶化，而且进一步加剧了区域之间教育资源配置的不平衡。我国的基础教育改革已刻不容缓，而评价制度的改进、完善，建立公平、公正、公开的评价机制，必然会大大推进基础教育改革的进程，有利于社会进步和经济发展。教育改革不能仅仅由教育系统自己关起门来研究，因为这关系到社会公众和民族、国家的深远利益，应该发动广泛的社会力量来参与教育改革，吸收最大多数人的道德热情、聪明才智，共同铸造一个透明、法制、公正、平等的公共教育制度。