四年级下册说教材-单海亮.docxVIP

阳光课堂系列材料 阳光课堂系列材料 说 教 材 年级： 四年级 学科： 美 术 形式： 整册 教材 姓名： 单海亮 时间： 2014年2月 课程标准的相关要求 美术课程性质： 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 1、美术课程突显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉、和其他感官的经验，发展感知力、形象思维能力、表达和交流能力。 2、美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象力、实践能力和创造能力。 3、美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。 4、美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。 二、本学段基本要求： 1、学段目标： 新课标针对四年级学生的年龄特点，从“造型表现”“欣赏评述”“设计应用”“综合探索”四个领域设定阶段目标 （1）初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想、激发丰富的想象，唤起创造的欲望。 （2）尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。 （3）欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。 （4）采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。 在本学习领域的学习过程中不要求以单纯的知识，技能传授为目的，而是要贴近学生年龄段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型活动，探索各种造型方法，重视学生在“造型 表现”活动中参与和探究的过程，要突出趣味性和游戏性。 2活动建议 （1）用写生（含速写）、记忆、想象和创造等方式，，进行造型表现活动。选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、折叠、切挖和组合等方法，进行有意图的造型活动。 （2）选择身边的媒材，学习运用撕、剪、刻、折、叠、编、卷曲、插接、描绘等方法进行简单的工艺制作。 （3）搜集我国民间美术作品（如剪纸、年画、传统纹样、皮影、面具等），并了解其中的特点或寓意，进行交流；以小组合作的方式，讨论我国民居建筑的特色。 （4）根据诗歌、童话、故事或创设某一情境，制作纸偶、乐器、皮影等作品，并进行表演，或举办集体生日庆祝等活动。 3、评价要点 （1）运用三种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品，认识运用原色、间色和冷暖色。 （2）关注物品的形状与用选的关系，从设计的角度对作品进行描述与分析。知道 3 种或 3 种以上制作的方法，了解工艺制作的过程。初步养成善于发现、勤于思考、大胆想象和追求创意的习惯。正确、安全地使用工具和媒材。 （3）积极参加美术欣赏活动，主动搜集我国民族、民间美术作品或图片知道 2 种或 2 种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受和认识。识别 3 种或 3 种以上公共场所中常用的图形符号。 （4）积极参与造型辩戏活动，并乐于与同学合作。对媒材的形状、色彩和材质感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动的各种材料，进行联想和创作。积极动脑筋，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容进行创作与展示。大胆地发表自己的创作意图，对他人的作品进行评谜。在活动前做好各种准备，并在结束时进行收拾整理。 教材编写意图和体例 1、 纵观整册教材的编写是以促进学生人格的发展为出发点，以必学的美术知识与技能为基础，贴近学生的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性，让学生学会自主、主动、合作、探究活泼地学习，自觉培养学生的创新精神和美术实践能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生创造美好生活的愿望与能力。 2、整册教材的编排体例体现为突出美术元素的封面，具有名画欣赏内容的封二，教学内容的设置，带有插图的目录和具有丰富泥塑作品封底。本学习领域包括在教学内容的设置中，它又分为教学提示、图片与范画的欣赏、作业提示等。 教材知识结构图 学习领域 单元结构 课题 造型表现 国画表现 《用彩墨画鸟》. 《用彩墨画鱼》. 色彩表现 《艳丽的大公鸡》. 版画表现 《印章的乐趣》. 创意表现 《放学了》. 《学画农民画》. 《把自己的画制成拼图》. 《大师画我也画》. 《电脑美术——你追我赶》. 泥塑表现 《别致的小花瓶》. 线条表现 《植物写生》. 设计应用 实用设计 《巧用对称形