《世界经济的区域集团化》教案.pdfVIP

第 23 课 世界经济的区域集团化 整体设计 本课概述 战后世界经济出现区域集团化的趋势， 这是由于 “冷战结束后，世界经济格 局发生了重大变化； 国际关系中经济因素迅速上升； 各国之间围绕综合国力的较 量日趋激烈；国际经贸领域的竞争加剧；贸易保护主义抬头。于是，越来越多的 国家选择了走经济区域化的道路。 这说明在共同的机遇和利益的驱动下， 地理位 置相近、政治意愿趋同，但发展水平不同的国家组成区域性经济集团不仅有可能， 而且还有一定的内在动力。本课重点介绍了对世界经济影响最大的三大区域集 团：欧洲联盟、 北美自由贸易区和亚太经济合作组织。 教学中可以利用一些现实 生活中的实例向学生讲明这些组织的性质、 特点及其在当今世界经济的地位和作 用。 思路设计 ●教学重点 世界三大区域集团；世界经济区域集团化趋势出现的原因。 ●教学难点 世界经济区域集团化出现的原因以及在世界经济发展中的地位和作用。 ●教学方法 本课重点介绍了对世界经济影响最大的三大区域集团， 即欧洲联盟、 北美自 由贸易区和亚太经济合作组织。 教材知识结构明了， 而且内容与现实联系非常密 切，在教学时适当补充一些图片文字和影视资料， 增加学生对当今世界的经济区 域集团化的感性认识， 加深了解当今世界的经济发展趋势和特点。 除了让学生了 解以上三个区域集团， 还应提到东盟， 联系博鳌亚洲论坛， 培养学生的世界意识 和发散思维能力。 三维目标 知识与能力 （1）了解欧洲联盟的形成过程，剖析欧洲国家的一体化由经济实体向政治 实体转变的原因和实质。 （2 ）了解北美自由贸易区的形成过程，由北美自由贸易区的形成原因分析 世界经济全球化与经济区域集团化之间的关系和影响。 （3）了解亚太经济合作组织的形成过程，明确其特点及出现此特点的原因。掌 握中国在加入该组织后所发挥的作用， 并由此引申出中国在经济区域集团化过程 中所发挥的作用。 能力目标 （1）通过学生对三大经济区域集团形成过程和特点的比较，锻炼学生把具 体的历史现象与整体的社会背景相联系的能力，培养学生建立全面的历史观。 （2 ）通过对经济区域集团化趋势的出现和它与经济全球化之间关系的分析， 培养学生分析问题、透过现象分析本质的能力。 情感态度与价值观 （1）通过经济区域集团化的教学，使学生认识到经济区域集团化是世界经 济发展的必然趋势。 我们只有善于抓住机遇， 勇敢迎接挑战， 才能确保在经济全 球化的汹涌潮流中立于不败之地。 （2 ）通过中国加入亚太经济合作组织的教学， 使学生认识到中国需要世界、 世界需要中国； 面向世界， 积极参与国际合作与竞争， 促进世界和平与发展是历 史发展的必然趋势。 教学设计 导入设计 图片导入一 亚太经合组织第 22 次领导人非正式会议 亚太经合组织第 21 次领导人非正式会议 过渡：这两幅图片大家并不陌生， 这是亚太经合组织领导人非正式会议的合 影。亚太经合组织领导人非正式会议是亚太经合组织最高级别的会议， 2014 年 在我国北京召开。 这个组织是什么性质的组织？为什么国家领导人每年要举行这 样的会议？除此之外还有哪些与此相类似的组织？这些组织的成立又代表着什 么样的趋势？这就是我们这节课要探究的主题。 图片导入二 师生互动： 阅读教材，看看这是什么标志？这个标志有什么