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第三只眼看主题阅读教学 烟台市教育科学研究院 管锡基 2014年7月 一次难忘的亲子阅读 还在幼儿园读大班时，儿子自己从新华书店的开放书架上挑选回来一本《数码宝贝秘密大图鉴》。当我习惯性地从右向左翻开这本书准备读给儿子听的时候，儿子告诉我说“爸爸错了，应该从这边读”。是的，这本书就是应该从左向右翻看的，不过这样的装订格式在今天的确已经不多见了。翻开第一页，当我专心致志而又精神饱满地准备从上向下地把文字读给儿子听的时候，儿子又告诉我说“爸爸错了，应该从这里读”，儿子的小手指坚决地指向书页的右下角。是的，在我们所读过的书里，即便是右装订的也无一例外地是要从上向下读的，但这本书的确是要从下向上读的，因为书中对数码宝贝的每一次进化形态都有明确地自下而上的箭头提示。 我读《论语》 第一阶段：字词过关，粗通大意 第二阶段：名言摘抄，感觉孔子 第三只眼睛读《论语》：孔老夫子的可爱之处 （2011-04-18 23:23:23）； 《论语》名言警句105 （2011-09-01 16:07:48） 第三阶段：深刻理解，整体把握①背诵；②主要人物之间的关系；③《论语》对话的基本形式与特点。 一篇博文：文章其实如美女 昨日回家，途遇美女，但见秀发飘逸腰肢婀娜、双腿修长步调轻盈，青春靓丽旁若无人，忍不住回头再看，美女已从街角悄然而去，心中怅然若失。美女之美，首先不在内在精神，甚至不在眼睛勾魂传神，樱桃小嘴唇红齿白、皮肤白皙粉而不腻等细部特征，在我看来，首先在于外形，或曰整体轮廓。 其实，无论女性，还是文章，我们审美的标准都是遵循着从整体到部分的这一根本原则的，我们之所以会日久生情，不是我们违反了这个整体的原则，而是细节，诸如声音、诸如待人接物的方式、诸如品质、诸如内心世界的和谐平衡等更持久地发挥出迷人魅力罢了。 深度回望：(单元)主题阅读 “主题阅读”是以教材主题为主线,将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起,将阅读由课内习得迁移到课外的应用,实现“得法于课内,得益于课外”的阅读教学方式。倡导一个主题,就是一种思想;一个主题,就是一种情感;一个主题,就是儿童的一个智慧世界!由此,主题阅读,是塑造心灵的阅读!主题阅读,是彰显生命的阅读!“主题阅读”形成了“一主两翼”的课程体系。（《中国德育》 2010年第9期?） 深度回望：(单元)主题阅读 全国范围内的许多地方，都对阅读教学进行了深入的改革，变一篇一篇的教课文为单元整组教学，大量压缩学生学习教材的时间，在课堂大量增加课外读物的阅读。总之要节约课内阅读教学的时间，提高阅读效率。单元整组教学，就是整组地自学，整组地解决字词问题，整组地把握课文内容，整组地发现发现文章的写法，整组地迁移运用。然后用节省下的时间带领学生多读书。 （崔峦2013济南） 教学单元 单元：相对独立自成系统的单位。整体中自为一组或自成系统的独立单位，不可再分，也不可叠加，否则就改变了事物的性质 。 教学单元：简称单元。教材的基本单位。即一门学科中性质相同、相近或有内在联系的教材组成的一个相对完整的部分。一个单元一般安排在一段时间内连续进行教学。不同教学单元之间既相对独立又相互联系。 目标教学先驱者的贡献 本杰明·S·布鲁姆：“确定系统的、明确的、具体的教育目标系列，这是教学系统的主要任务。”为了使教学目标分类细目（记忆、理解、运用、分析、评价、创造）既能按一定的标准有系列的组成系统，又能较全面的反映教学要求，我们在全县组成目标分类研究小组，在充分研究教材的基础上，首先把教材分成若干个相互衔接的教学单元（每单元大约可供两、三周教学使用）；然后逐单元提出教学要求（单元目标），并按照由低到高四个层次（记忆、理解、简单运用和综合运用），对学生应达到的学习水平分层制定出“教学目标分类细目”。 ——《布鲁姆教学思想在小学数学中的运用》1989 单元（过关）达标教学的基本内涵 所谓单元达标教学，就是先根据教学单元的教学目标分类细目编制单元的标准试题，再于每个教学单元学完之后，对学生进行单元形成性测试；然后根据测试中暴露的问题，进行单元回授调节，当确认90%以上学生达到了单元“掌握”标准，方允许进行下一个单元的教学。 课程单元（2008） —《学习、教学和评估的分类学》的新贡献 一个课程单元包括一个或多个需要两三周才能完成的教育目标。如果教育目标不止一个，那么它们就以某种方式，通常是以包含在同一主题下的方式相联系。在一个课程单元里，会包含很多教学目标，每一个教学目标都是和持续一天、两天或三天的课相联系的。 关注课程单元的四个优点 课程单元能够提供完整学习所需要的时间。这些时间能够帮助学生看清观点、材料、活动和主体之间的关系和联系，也就是单元结构帮助他们既看到森林