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培养数学优生的几个策略 安振英  优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕的事情，就是早发现、早培养。当今正在发展素质教育，社会上：“减轻学习课业负担”的呼声此起彼伏，教师们也在不断摸索，一是考虑学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，二是也要考虑学生的成绩如何提高，考取一个好的院校。摆在教师面前的课题有待解决。怎样做才能使学生在轻松愉快的环境中，既能扎实地掌握知识，又能有效地增长才智，提高学习数学兴趣？ 转贴于 第 一、优化组合。根据每个学生的学习水平有差异，分成多个学习小组，分组时要考虑组与组之间的整体水平大致相同；组长要轮换做，不能让几个善于表现的同学一当到底，而应使胆小怕羞或学困生都有参与和表现自己的机会，以至获得成功的体验，否则很容易产生两级分化。这样使一些学生具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。在未来人生的道路上，造成不要自己埋没了自己！”如果我们对所有学生都这样说，显然不妥。但是，对少数具有出类拔萃潜质的优生，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。激励优生超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自已以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事做起；甚至可以有意识为难他们，让他们在一次次自已与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。  二、换位思考。教师不要高高在上，不要用权威来压制学生，要多和学生沟通，给学生是更多的鼓励。特别是敢于从不同角度去看问题，敢于对老师质疑的学生要给予鼓励，放下面子。学会尊重学生，这样才能使学生敢想、敢说、敢问，教师要耐心倾听学生的不同想法，即使学生说的不好，我们也要用肯定的眼光给以鼓励。在进行交流时，教师也要参与到学生中去，成为学生学习的伙伴。”从而取长补短，相互进步。这样的课堂，使学生学得轻松，玩得高兴，理解得也更深刻，学生的学习欲望也越来越强。在教学评价中，教师要鼓励学生的这种积极思考问题的精神，同一年级，不同个体发展水平有差异，他们对已有知识的认知起点不一样，教师要给以宽容，不要对学生的见解妄加批判，注意评价方式，让学困生也产生成功感，使学困生能克服自卑感，大胆地说想法，学优生能更好地发挥组织能力。  在对待的优生们，要爱管兼备，让他们适应受挫的能力，他们一般是的心理适应力相对较弱，容易滋生一种高高在上的优越感。一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去去信心。因此，优化优生的心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的一个极为重要的内容。训练并强化优生的受挫心理，首先不可将优生在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁。其次，我们可以针对优生设计一些较难的训练题，让他们经受一定的磨练，以后才会坦然面对人生路上的各种失败、挫折和各种意想不到的打击。  三、 养成学生学习数学的兴趣。兴趣是学生学习的前提，也是学习的动力。在课堂教学上学生的学习兴趣有赖于教师创设情境，重视激活学生的思维来增进学习的兴趣和求知的欲望，使学生变消极被为积极主动出击，进而把学生引入到一个崭新奇妙的境界中领略获取数学新知识的乐趣。 要求每一位学生都做。选做题是学有余力的学生做的，是把知识进行内化、转化、提高能力，训练学生的思维能力，优生的学习能力就会不断提高。另外培养优生仅仅依靠课堂教学是远远不够的，老师还应该引导学生充分利用课外时间进行学习，看一些课外资料，以开阔视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度，使学生的数学举获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。 四、关爱一视同仁。人与人之间存在着个性差异，从人的发展看，没有个性就不成其为人，世上没有相同的人，每个学生都有其独一无二的个性，教师要有宽广的胸怀，要善于用心去发现学生的闪光点，用他的闪光点来激发他的学习兴趣，不能根据成绩的好坏来固定心目中优生，这样，只会使差生更差，最终失去学习的信心。相反，如果教师以微笑面对学生，课堂上多鼓励，不再以命令语气对待学生，而多用目光激励，多倾听学生发表自己的见解，在汇报时多把机会让给平时不爱发言的学生，汇报完后及时鼓励，相信这些作法一定能唤起孩子们的学习兴趣，让每个孩子在老师的爱中更加愉快地学习。 五、 给学生留有个人空间， 根据自己的实际情况，多给学生空间和交流表达的机会。在数学课堂教学中，教师应给学生留下思考的时间和空间，要尽可能让学生全面发表个人意见，说出他们的真实想法，敢于对老师质疑的学生越来越多，学生争先恐后抢着回答，看起来课堂感觉有些乱，其实是大家都在争辩，在争辩中自我反思、调整，主动放弃不对的想法 ，也就不用传统的老师总结结论，相互之间形成了默趣