统一长度单位教案.docVIP

统一长度单位 教学内容： 义务教育课程标准（人教版）数学二年级上册第一页例1及有关内容。 教材简析： 1、先让学生选用不同的物品作标准去量数学书的宽，由这些不同的测量结果学生自然会产生疑惑：“为什么同一边，量出的结果却不一样呢？” 2、让学生用不同的物品做标准量不同的长度，通过比较所量结果，学生会发现有些物品的长度不同，但用不同的物品做标准去量，量的数据却可能相同。 由此基础上，引导学生用相同的物品进行测量，去解决上面两个矛盾冲突，由此体会统一长度单位的必要性。 学情简析： 学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等的基础上，特别是对于低年级的学生，在教学中，教师更应该注重对学生实际观察和操作能力的培养，这是发展空间观念的必备环节。 教学资料： 7个1角硬币、5个曲别针、4个三角形学具、25个方木块、5把小刀和一些相同长度的铅笔、橡皮等。 预设目标： 1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、培养学生动手进行实际测量的能力。3、进一步树立学生的合作意识，提高学生的合作学习技能。 教学重点： 通过学生动手进行实际测量学会用不同参照物表示物体长度。 教学难点： 通过学生实践操作感受统一长度单位的必要性。 学生安排： 主要采用小组合作的学习方式，安排每四人为一组进行学习活动。 教学流程： 教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 一、 情景引入， 激发兴趣 同学们，你们听过小马过河的故事吗？一匹小马要过河，它向水牛伯伯请教水有多深，水牛伯伯告诉它，河水很浅，只淹过小腿；而小松鼠却说河水很深，曾经淹死过它的伙伴。同样的一条小河，为什么水牛伯伯和小松鼠的话却有如此大的不同呢？ 小马不知道他们谁说的对，于是不敢过河了。通过今天这节课的学习，我们来帮帮小马，好吗？ 学生讨论，发言。 生：水牛伯伯的个子高。 生：小松鼠个子矮。 引用学生非常熟悉的小故事，激发学生学习的兴趣。 二、 合作探究， 归纳小结 1、用不同的物品作标准量同一长度。 （1）同学们，每天我们都要使用数学书，它是我们的好朋友，那你们知道数学书的宽有多宽，长有多长吗？你能利用手边的学具说明数学书的宽有多长吗？ （2）在量的过程中，我们需要注意什么呢？ （3）请你选择自己喜欢的工具测量数学课本的宽，然后给小组的同学说说自己的测量结果。 （4）请用不同工具测量的同学汇报测量的结果。 师：谁愿意把自己的测量结果讲给大家听？ 师：板书数据。 （5）为什么都是量的数学书的宽，量出的结果却不一样呢？ 师：你们觉得这样交流测量的结果，方便吗？准确吗？ 2、用不同的物品作标准量不同的长度。 （1）师：刚才有的同学用曲别针做标准，量出数学书的宽是5；也有的同学用小刀做标准，量出铅笔盒的长度也是5，现在结果相同了，你能说数学书的宽和铅笔盒一样长吗？为什么？ （2）师：看来仅凭数据作为测量结果来交流也是不准确的。你们有什么好方法，能让我们在交流测量结果的时候能更准确，更方便吗？ 和同组的小伙伴商量一下好吗？ 3、用同样的物品做标准量同一长度。 （1）师：现在大家就都用方木块试试，来测量数学书的宽，好吗？ （2）师：通过刚才的测量活动，你发现了什么？ （3）小结：看来，我们要想准确测量和交流一个物品的长度，必须要有统一的长度单位做标准才可以呀！ 板书课题：统一长度单位 （4）我们每个孩子都有文具盒，那你们想知道谁的最长？谁的最短吗？用什么方法能够知道？ 1、学习用不同的物品作标准量同一长度。 （1）用手比划，估计宽度和长度。在小组内互相说一说自己的想法。 生：我想用硬币量。 生：我要用曲别针。 生：我打算用三角形学具量。 （2）归纳测量方法。 生：我们在量的时候要一个接一个地摆放，要放平摆直。 生：对了，它们之间不能有空隙，也不能重合。 （3）选择一种工具进行测量，在小组内交流测量的结果。 （4）反馈测量结果。 生：这条边大约有7个硬币那么长。 生：我量出这条边有5个曲别针长。 生：我是用三角形学具量的，大约有4个三角形学具长。 （5）学生独立思考后，在小组内讨论交流： 生：因为硬币、曲别针、三角形学具的长度不一样。 生：因为选用的不同的物体做测量的标准，所以量的结果不一样。 学生质疑，思考。 2、学习用不同的物品作标准量不同的长度。 生：因为曲别针和小刀的长度不同。 生：虽然量得的数据相同，但是实际测量的长度不一样。 学生独立思考后小组讨论交流，汇报： 生：都用同一种学具去量。 生：我们都用同一种物品做标准去测量。 3、学习用同样的物品作标准量同一长度。 用同种学具测量数学课本的宽。 汇报测量结果：都是15个方木块的长。 生：因为都用方木块去测量，所以结果都一样。 生：只有用相同的物品做标准去测量，才能得到统一的结果，交流起来很方