特级教师之特——简析余映潮老师的教学艺术.docVIP

特级教师之特 ——简析余映潮老师的教学艺术 摘要：在中学语文 课堂教学艺术的研究与推进上，余映潮是一个孜孜不倦的创新者。首先，他有明确的课型创新意识，他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。其次，他创造了“板块式教学思路”，在阅读教学中使教学结构更清晰，使教学程式更有序，使教学内容更优化，使教学过程更生动。再次，他多角度丰富了课中活动，语言积累活动、有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、智能练习活动、读写结合活动、探求感悟活动等不同层次和方式的活动都有机地得到安排，真正突出了学生的主体性，学生学习的自主性。 关键词：板块式教学；活动充分；参与式教学；朗读教学；对比教学 通过对余映潮老师的多个课堂实录的研读，一个独具个性的教师形象跃然纸上。余映潮的教学风格十分鲜明，已逐渐自成体系，在 湖北省被称为“余氏风格”。对于他的教学思想及其教学艺术，我总结出了以下几个方面： 一、 板块式教学。 这是他最明显的教学思路，是他的创造之一，是他的主流教学模式，也是中学语文界对余映潮的教学风格和教学艺术的定论。 所谓板块式教学，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此之间密切关联的教学板块。即教学过程、教学内容呈板块状逐层深入。其最大的优势是借助板块来“规约”各部分教学内容，既保证每个板块占有一定的时间，又方便安排各教学内容的序列，使整个课堂教学步履扎实，思路清晰。我所研读的余映潮的课例，无不采用板块式教学的方式。 如现代诗歌《假如生活欺骗了你》，余映潮明确指出本课分为三个乐章——第一乐章：诗歌吟诵、自由背读、抒发感受。第二乐章：阅读欣赏《假如你欺骗了生活》。第三乐章：自由写诗——假如生活重头开始。这一教学思路简洁明快、整齐清晰教学内容匠心独具、一目了然。每一个板块都是某方面语言能力的训练，并且以乐章的形式出现，富有艺术气息，既表现出理性特征，又充满诗意。宛如一篇构思精巧的佳作。 余映潮的板块设计很有意思，基本上做到对仗工整，有语文味，对学生富有吸引力。如： 畅游智慧泉——《七颗钻石》：活动一：进入录音棚，读起来，让我们的心情激荡；活动二：畅游智慧泉，说起来，让我们的发现闪光；活动三：来到创作室，想起来，让我们的思绪飞扬。 花之美，情之美，意之美——《紫藤萝瀑布》：感受文章的美；发现文章的美；欣赏文章的美。 再如《神奇的极光》，在一开始就展示出三个板块，也就是学习任务——活动一：熟读课文，品析写法；活动二：选读课文，感受极光；活动三：品读课文，筛选信息。从中我们可以看出，针对不同的文体，板块设计是有差别的。这里的板块设计，来自高度概括、务实有效的教学知识，逻辑顺序较强，并含括了说明文的学习方法。 二、活动充分、积累丰富。 余映潮说：“要让学生生活在这样的学习活动中——求知，求智，求趣，求美。”课堂教学的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。的确，他做到了。他并没有绞尽脑汁刻意去思考这节课应该开展怎样的活动来提起大家的兴趣或达到好的教学效果，而是他的教学本身就是一个活动。他设计的活动在课时中占很大一部分，活动和教学始终融合在一起，这是很多教师难以达到的效果，他们经常出现一味追求丰富的活动以致于活动变得空泛而无法达到教学目的这种情况。余映潮设计的教学活动却很好地将活动和教学结合在一起，学习方法贯穿其中。 例如在《律诗两首》的“说读（说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说）”环节中，他让同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组只说读一联，学生分组讨论，每小组分别选派一名代表说读。活动简单，分工明确，负担较轻，从上一环节自然过渡下来。并且让学生了解到了一个新的概念：说读。在接触“说读”这个概念之后，马上进行适当的训练，使得学生的知识积累非常扎实，并且不紊乱。在活动中掌握学习方法，积累新的知识，学习效果非常显著。 三、参与形师生关系。 这是一种民主的师生关系。教师与学生之间相互平等、合作与信任。既肯定教师在教育过程中的主导作用、指导作用，发挥教师的积极性，又强调学生的主体性，发挥学生学习者的主动性、自觉性、能动性。在余映潮的课堂中，他与学生始和终处于平等的位置，师生彼此敞开心扉，进行真正地对话与沟通，从而达到了相互理解的境界。余映潮成功地扮演了“平等者中的首席”这一角色，他不是教学过程的主宰者，而是一个顾问，一个交换意见的参与者，一个帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。 例如《邹忌讽齐王纳谏》，他上课的第一句话是“我和同学们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》”。这看似简单而平凡的一句话，却能体现出一种师生平等的关系。他不是以“教”的身份来上课，而是很谦逊地想要和同学们一起学习，共同进步。这也体