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信息技术课程的评价初探 　　人类进入２１世纪，信息社会 已经来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化的程度，全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力，对于加快教育现代化进程具有重要意义。　　信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的 基础工具课程，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。这也正是当前课程改革的关键所在。近几年来，全国各地中小学的配机数量、机型、教师配备为开展信息技术教育提供了必要的条件。可是，制定一套相应的信息技术课程评价体系，已经成为目前中小学信息技术教育深入、健康发展的至关重要的问题。下面是我对信息技术课程评价的点滴认识。　　一、信息技术课程的评价原则　　1.学生主体性原则　　学生既是学习的主体，也是评价的主体，评价要让学生充分发挥主体优势。评价应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异，本着对发展学生个性和创新精神有利的原则，采取适当的方式，多样化和灵活性相结合。在教师的引导和督查下，可以允许学生根据自己的特长和优势选择适合自己的评价方式和评价内容。另外，学生之间在遵守一定原则的条件下，也要以一定的方式参与评价。　　2.重实践能力原则　　信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的工具性课程。实践能力是很重要的，不上机操作，只进行口头或笔头的表达是效果不大的，也是没有实际意义的。所以，信息技术课程应克服 一切困难实行联机 考试。　　3.整合性原则　　信息技术课程的整合性，体现在与课堂教学的整合；与课程改革的整合；与教育科研的整合；与实际生活的整合等诸多方面。所以，信息技术课程的评价要从这些方面考虑，制定出一系列符合标准的评价细则，以促进信息技术课程健康有序地发展。　　4.任务型原则　　信息技术课程的评价，要强调任务型原则。所谓任务型原则，这里是指给学生分配一定的可操作性的任务，只要学生能在一定的条件下独立完成，或在求得帮助的情况下完成即可，而不是要求学生一定要按某一步骤或某几个步骤去操作。　　5.发展性原则　　由于学生的个人素质不同，再加上计算机目前已不同程度地进入家庭，这样，客观上就造成了学生学习上的个体差异。信息技术课程的评价要尊重个体差异，体现灵活开放，尊重每个学生，积极鼓励他们在过程中尝试，保护他们的自尊心和积极性。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造成功的机会，帮助他们完成一定的学习任务，让他们体验成功的喜悦。总之，评价要给学生自由发展的空间，评价的最终目的是为了学生的发展。　　二、信息技术课程的评价方式　　1.教师在实际上课过程中，作好形成性评价的记录，建立健全学生成长记录袋　　教师对学生课上活动中的各种 表现要及时记录，如学生是否积极主动，是否提出了有探究价值的问题，是否找到了解决问题的最佳途径，是否帮助同学共同提高，是否能正确处理信息垃圾等。教师可根据实际情况不断健全和完善学生成长记录袋内的各项内容，逐渐使形成性评价规范化、完善化。形成性评价可采用描述、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。　　2.书面考试　　对一些基础知识和基本原理，进行一定形式的书面考试也是非常必要的。书面考试的目的是为了强化学生的基础知识。书面考试不是为了考试才考试，考试要在学生有一定思想准备的前提下。目前来看，书面考试还要持续一段时间，因为这种形式较易于操作。需要说明的是，书面考试在考查基础知识掌握情况的基础上，仍要重视考查能力。题目主要以思路开放性、探究性和答案开放性为主。