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关于早期教育 美国的研究人员给幼年猫头鹰戴上一服特殊的眼镜，使它能看到的世界都偏 向一边，然后在它边上放上一只尖叫的老鼠，但透过镜片来看老鼠却是在正前方。 研究人员发现，幼年猫头鹰很快形成了新的“听觉位图”。而去掉眼镜后，猫头 鹰又很快回到正常的生活习惯。反复训练后，当其成年时，已经能熟练地在不同 的视觉世界中“转换”。科学家引申说，对孩子进行的早期教育，也会在他们的 脑海里留下永久印记（新华网）。 儿童自出生到小学前都处于形体、心理发展快速转变的早期阶段，受到个体 先天遗传素质和后天环境双重因素的影响，能否为儿童提供适合其心理发展和学 习实践的优良内外环境是决定儿童能否发挥其遗传潜质和巨大学习潜力的重要 条件。其中早期教育是促进发展的关键因素。早期教育就是在儿童先天潜质、遗 传秉性基础上通过适宜教育刺激使其身心得到最大程度的发展。 在婴幼儿出生后，大脑已有成百亿的神经元。这些分散的神经细胞必须通过 与环境的反复交往后，才能转化成有组织、发生结构性分化的、及其功能在新层 次上完善的，可以认知、记忆和进行思考等的特定细胞团，进而形成特定功能区。 6岁前儿童脑的增殖远较形体增长快，这就是早教的生理基础,其中0-3岁是最 重要的早教阶段。 早期教育是指在孩子发展的早期所进行的适合个体发展水平的教育。首先, 由于个体差异的存在,个体发展的水平和速度并不一样,因此,早期教育对于不同 的个体来说具有不同的内容。例如,对智力超常、常态和智力落后儿童的早期教 育,应该是各不相同的。其次,由于身体和心理发展的各个方面具有不完全相同的 出现时机和发展进程,因此,早期教育不等于在孩子年龄很小的时候就什么都教。 例如,针对儿童语言发展所进行的早期教青可能开始于孩子出生时,甚至可以更 早一些,但对于有关社会性方面的某些教育则要晚一些。再者,早期教育不等于早 期知识教学,早期教育的内涵要更为广泛。早期知识教育与早期智力开发也不同, 尽管早期智力开发也属于早期教育,但只是早期教育的一部分。 确切地说,早期教育应该是针对人类个体的本性,在个体发展的早期所进行 的适合个体发展水平的教育。人类个体的本性应该包括这样三个方面:首先,人是 一个生物体,具有生物学的属性,因此,体质的锻炼和培养是早期教育的一个重要 内容。其次,人是万物之灵,具有至高无上的精神世界,即心理世界,因此,促进儿 童的心理发展,提高儿童的智力水平是早期教育的又一个重要内容。第三,人是群 体生活的动物,具有明显的社会性。作为社会群体中的一员,就必然有自我与他人 之分。因此,提高儿童的自我意识和社会适应能力也是早期教育的又一个重要内 容。从这里我们得到的启示是,既然旱期教育的对象是孩子,是人,那么,我们就应 该从人的基本属性的发展上来考虑这一问题。只有这样才能使孩子得到健康全面 的发展。 早期教育的必要性 孩子出生时大脑的重量是 390 克，占成人脑重的 25% ； 6 个月时脑的重量为出生时的 2 倍，占成人脑重的 50%； 2 岁时脑的重量为出生时的 3 倍，占成人脑重的 75% ； 3 岁时脑的重量接近成人的 1500 克，发展开始减慢并停止。 所以，0-3 岁是人类大脑发育和变化最快，最迅速的黄金时间。 随着大脑的高速发育，人的智力也在高速增长，同时人一生的性格、情商、 能力会在 3 岁以前形成 80% ！！ 所以 0-3 岁的早期教育是非常必要的。 人在出生 3 年内，良好的亲子教育可以刺激脑组织的发育，让各类神经元分 化，大脑皮质层次扩展，细胞发育完善，神经纤维生长繁殖，突触连接增多，形 成巨大的网络。 所以早期教育，是弥补了家庭中散养的形式。通过专业的手段增强大脑的活 跃程度，让脑细胞、脑神经在有限的空间内发挥无限的可能。 早期教育为什么能够造就天才 早期教育能够造就天才这个观点并非无稽之谈。那么，早期教育为什么能够 造就天才呢？要阐明其中的原因，必须从儿童的潜能说起。什么是潜能？比方说， 有一棵橡树，假如它能够充分地生长，可以长到30米高的话，那么这棵橡树就 具有长到30米高的潜能。同样，一个孩子，假如他的天资能得到充分的发挥， 最终可以具有100分的能力，那么这1