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“331”高效课堂模式培训资料之五 ————高效课堂背景下的课堂常规 教学常规：（对全体学生培训） 一、课前准备好需要的课本、笔记本、双色笔等学习用具。 二、自学（独学） 1. 坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。 2. 翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动。 3. 独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。 4. 遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。 5. 独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习 题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。 6. 书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。 三、小组合作（对学群学） 1. 小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整 组； 2. 对子交流。 把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、 解 惑； 3. 小组交流。 把与自己结对子的同学也解决不了的问题， 进行小 组内讨论交流； 4. 交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫， 小组交流起立时，不要拥挤。 5. 学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。 6. 交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反 对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。 7. 严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。 8. 合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有 事做，行动要迅速，切忌游手好闲。 四、展示 【聚焦】 1. 动作要快，过程中动腿不动嘴，展示的同学，要照顾到全面， 迅速进入“角色”，展示开始。 2. 聚焦时展示者站在聚焦处，便于展示及听展者倾听。 3. 聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都 能站在最佳位置，不影响听课。 【展示者】 1. 展示者提前进入预定位置， 上组展示评价完， 自己迅速到位， 不耽误时间。 2 、展示者面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的 导入，结语及组间过渡。 3、展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示， 不做无效展示， 要把展示内容组织成展讲语， 展示时尽量脱稿或半脱 稿，切忌照念答案。 4 、展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展 讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。 5、展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科 特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感 染人的效果。 6、板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计 精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。 【听展者】 1. 听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。 2. 听展者，坐要端正， 不能伏案托腮； 站要直立， 不能抱膀搭肩， 要做到拥而不挤。 3. 听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许 低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。 4. 听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取 笑。 5. 听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个 难点、疑点，做好即时性巩固及导学案填补。 【对抗质疑】 1. 展示环节中， 在展示者展示完后， 听展者如有疑问要及时提出 自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。 2. 质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。 3. 听展者主动质疑、 补充要做到有抢有让， 彰显个性，语言规范、 简明扼要。 4. 进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。， 【评价】 1. 听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将 征询的目光投向老师。 2. 不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语 言规范、简明扼要。 3. 被点评同学要认真对待他