信息技术整合课：歌曲《在农场》--教案.docVIP

叙述式教学设计方案模板 PAGE PAGE 3 课题名称：中班音乐—歌曲《在农场里》 设计者（白淑丽、梧桐花镇中心幼儿园） 一、概述 中班音乐：歌曲《在农场里》 课题来源于幼儿园渗透式教材，所需课时为1课时； 学习内容《在农场里》是一首美国儿童歌曲，四四拍，整个曲调生动活泼，使幼儿在轻松愉快的气氛中潜移默化地接受音乐美的熏陶，获得审美愉悦，学习创造美、表现美。 二、教学目标分析 1、知识技能：《在农场里》歌曲的音乐旋律，能够用活泼、诙谐的情绪演唱，能够随歌声展开想象，并用肢体语言表现歌曲。让幼儿在不同的艺术活动中，了解各种动物的特征，并能大胆地表现出来。培养幼儿艺术感受能力、表现能力。 2、过程与方法：通过唱歌、表演等艺术活动，引导幼儿能抓住各种动物的特征进行歌词创编。 3、情感态度与价值观：通过形式多样的活动，培养幼儿热爱小动物的情感。 感受美、体验美。 三、学习者特征分析 针对幼儿爱游玩、爱幻想的天性，根据本课教学内容，在教学目标实施过程中，充分运用幼儿教师言语的诱导和多媒体画面的结合，创设音乐情境，创造音乐学习氛围，激发幼儿创造激情。因此在学习过程中应让幼儿们主动参与学习，并让他们愉快地学习， 教师扮演“导游”的角色，幼儿则是小游客，采用本堂课的主题—在农场里发生的故事把课堂的各个环节进行有机的组合。激发幼儿的学习兴趣。 四、教学策略选择与设计 1、情景陶冶法：：创设去农场旅游的情景，以激发幼儿的学习兴趣。在整个教学过程中，我运用情景教学法，教师是“导游”，幼儿是“小游客”，以“小小旅行团”去农场里游玩为线索贯穿整个教学过程，使各部分过渡自然，浑然一体，充满儿童趣味。。 2、直观形象法　　幼儿思维具体形象，利用直观形象法能使空洞、抽象的概念具体、生动的再现，且直观教具（如画面、Flash动画课件等）有声、图、色、俱佳的优点，能使幼儿开放、自主得学习。 3、创编教学法　　这是本课时的主要教法之一，是素质教育对我们课堂教学提出的要求。幼儿在获取知识的同时，更重要的应是能力得到培养。创编教学法不仅培养了幼儿的创造力、想象力，并且使幼儿积极、主动的参与学习，发挥幼儿的主观能动性。　　学法：幼儿是学习的主体，民主开放的课堂让幼儿积极自主地去感受音乐、表现音乐、创造音乐，发挥想象力，通过演唱、创编、综合练习等形式，使幼儿在音乐活动中获得审美的愉悦。 五、教学资源与工具设计 教师教的资源：大背景图、课件、各种图片、导游帽、导游喇叭、“旅行团” 支持幼儿学习的资源和工具：头饰、打击乐器 六、教学过程 　 (一）开始部分：创设情景，组织教学教师带上导游帽，手拿导游喇叭，带领旅行团去农场旅行。师：大家好！我是小小旅行团的导游员，今天我们快乐的农场之旅就要开始了。小游客们，准备好了吗？出发——随音乐做卡通动作律动进教室。[这样一开始就使幼儿进入游戏情景当中，集中幼儿的注意力。并使其初步感知和体验到了卡通动作的特点，为创编律动作了伏笔，可谓一举两得。] （二）基本部分 1、 出示大背景图。创设情景，导入新课（大门：农场欢迎你！小河、大树等） 师：看，农场到了！小游客们，农场好美啊！有……，有……，还有……（小河、风儿、大树等），农场里来了这么多的游客，顿时热闹了起来。 师：导游这还带来了好多漂亮可爱的小动物，请小游客们给他们在农场里找个家好吗？（教师准备：小鸡、小猫、小狗、小猪、等图片），可要安排地漂亮一点噢！（孩子们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）[设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让幼儿自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习兴趣，同时，也营造了这首歌的意境，使幼儿产生身临其境的感觉。] 2、导入歌曲的学习 A、师：（出示小猪的房子近照）农场里的小猪住在小游客们给安排的小屋里可开心了！小猪高兴的时候会怎样？（噜噜叫、唱歌、跳舞等）小猪的小屋四周回荡着小猪的叫声！出示大歌谱（在课件中小猪房子四周出示）：猪儿在农场（噜… 噜…） ，猪儿在农 场（噜… 噜 …） ， 猪儿在农场（噜… 噜叫），猪儿（噜 噜（噜…） 。 B、熟悉歌词：师：小猪的话真好听！我们跟着小猪一块来说一说。（幼儿跟着老师朗读歌词） C、有趣的小节线：师：小朋友说得真好！看，小猪它还想在小屋四周的草地上装上栅栏，你能帮帮他吗？（让幼儿在歌词中间空隙的草地上点击出栅栏标记） D、跟着音乐一起来朗读歌词。（播放FLASH动画） E、学习歌曲：小猪乐极了！还唱起了歌呢！——放录音，幼儿听歌曲（情绪欢快活泼的） ——教师有表情的演唱歌曲 ——幼儿跟音乐轻声地演唱歌曲 ——让幼儿用优美的歌声，有表情的演唱歌曲。[