《孙权劝学》微课.docVIP

《孙权劝学》 《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。本文用语不多，但文章简练生动，能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。 二、学情学法分析 教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。 三、 教学目标 该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为： （1） 运用多种形式的朗读，理解文章内容。 （2） 揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。 （3） 理解“开卷有益” 四、教学重难点的确立 1．重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意； 2．难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。 五、教学课时 我分为二课时，此次微型课我具体讲的是第一课时，主要把握文章大意和人物形象、提炼中心思想及引导学生得到启发第二课时则是文中出现的古今异义、一字多义、分析语法、虚词、写作手法等 六、教学方法与准备 1．方法：朗读法、质疑文题法、讨论法等。 2．准备：课件，学生搜集的相关学习资料等。 七、教学步骤（前面的时间设计为微型课时间安排，后面的时间设计为实际讲课时间安排） 导语设计 ： （一）导入新课：同学们，你们知道古代有哪一些成语告诉表现刻苦学习的？ (1)悬梁刺股（大腿）：汉朝的孙敬，年少好学,博闻强记,而且视书如命．晚上看书学习常常通宵达旦.邻里们都称他为“闭户先生”.锥刺股指的是提出“合纵”抗秦苏秦,用锥子扎自己的大腿来提神以此来激励自己学习 (2)凿壁借光：指的是匡衡勤奋好学,但家中没有蜡烛照明.邻家有灯烛,但光亮照不到他家,匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮 (3)还有囊萤映雪,指的是车胤囊萤、孙康映雪的故事 那么问题来了，学习为什么那么重要呢？为什么我们非得学习不可呢？接下来让我们看看孙权是怎么劝学的。（1.30分钟）（4分钟） （二）了解作者：结合ppt，进入课文前先请同学了解下作者，司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。我们今天所要学习的《孙权劝学》就选自《资治通鉴》里的一篇。（1分钟）（2分钟） （三）学生初读课文：接下来，请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。刚才大家读过课文了，现在把书合上，看ppt，黑板上的这些生字词你是否都知道？请同学们读读看，不会的记下来，在平时我希望大家能够对生字词多积累（1.30分钟）（3分钟） （四）大略翻译:大家刚才课文读得不错，现在能不能大声、流利、快速的再读一遍课文，结合注释。好，看大家都读得很用心、流畅，那么，谁自告奋勇的来翻译一下呢？这里， 我对于翻译，我会稍作点评，比如说翻译中学生可能出现口语化的问题、或者翻译的字词不到位的问题等（2分钟）(7分钟） （五）细读课文：对于课文的大意有所了解后，请同学们再读课文，这一次分小组朗读: 课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样演呢？小组内先试试，哪一组主动来表演一下？ (1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！” 好，我从你们的身上感觉到你们的领悟已经有那个味道了，比方说“卿今当涂掌事，不可不学！”你们用的是语重心长的语气，很明显，同学们已经很好地身临其境，把自己假设为孙权来读了，那么通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？你能不能通过分析课文的语气来概括下人物形象？学生讨论发言。 这里你可以发挥自己的想象能力和创新精神，细细品味，待会同学们发言我来做点评（5分钟）（12分钟） （六）分析人物形象：（1分钟）（5分钟） 1孙权：吴国国君 严格要求 以身作则 循循善诱 2吕蒙：吴国名将 知错就改 虚心好学 坦诚豪爽 3鲁肃：吴国军师 豪爽有风度 真诚 （七）思考两个问题及得出板书：通过人物形象的分析，相信同学对于我想要问的两个问