第六章行动研究.pptVIP

6 行动研究法 内容大纲 学习目标 叙述行动研究法的主要特征。 甄别行动研究法与正规研究法的异同。 以勒温的螺旋循环模式为例，阐明行动研究法的一般步骤。 辨识行动研究法的不同应用模式。 运用凯米斯行动研究模式，设计并实施遵循该模式的行动研发方案。 运用麦柯南行动研究模式，设计并实施遵循该模式的行动研发方案。 内容结构 章节学习 6.1行动研究法的概述 6.1.1行动研究法的特点和作用 “由行动者研究”（Research by actors），指出了研究的主体是实践工作者； “为行动而研究”（Research for action），指出了行动研究的目的； “在行动中研究”（Research in action），指出了研究的情境和方式。 6.1.1行动研究法的特点和作用 6.1.1行动研究法的特点和作用 6.1.2行动研究法的理论基础 6.1.3行动研究与正规研究方法的区别 6.1.3行动研究与正规研究方法的区别 6.1.3行动研究与正规研究方法的区别 6.1.3行动研究与正规研究方法的区别 6.1.3行动研究与正规研究方法的区别 6.1.3行动研究与正规研究方法的区别 6.1.3行动研究与正规研究方法的区别 6.1.3行动研究与正规研究方法的区别 6.1.3行动研究与正规研究方法的区别 6.1.4行动研究的一般步骤 计划 “计划”是行动研究的第一个环节，是行动研究系统持续进行的依据。 行动 “行动”就是指计划的实施，它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程，在行动研究中表现为实践者具体的教育实践工作。 观察 观察是实践者反思、调整行动，确定下一步行动的依据。 反思 “反思”是“螺旋循环”中当前圆环的终结，又是另一个圆环的开始，在前后两轮行动中起着承上启下的作用。 6.1.4行动研究的一般步骤 实践者在发现问题后，首先应该调查此问题涉及哪些概念与理论，前人有没有做过相关的研究，具体又是怎样解决的，效果如何等详细信息。 6.1.4行动研究的一般步骤 在实践者的工作情境中按计划开展实践工作，实践者应有意识、有目的地控制与把握整个计划的实施，并有意识的使用前期所设计的策略。 6.1.4行动研究的一般步骤 “三角形观察法”：教育实践中除了教师要观察自己的教学行动以外，还应该包括来自其他教师和研究者方面的观察。 一般程序为：第一，观察者做好课堂实况记录并录制整个过程。第二，观察者对行动教师以及部分学生做调查与访谈。第三，行动教师观看整个教学视频资料，并结合自己实践中的感受反思整个实践过程。第四，行动教师、研究者与其他参与教师根据所观察的现象与收集的资料展开讨论。 6.1.4行动研究的一般步骤 每一轮行动都有其既定的目标与计划，行动者根据计划开展行动后，应根据观察的资料评价与反思行动结果和目标之间的差距，若实现了预期目标，思考其成功的方法与策略，以及还有哪些地方需要提高；若目标没有实现，分析其不足的地方以及存在的问题，并进一步思考如何改进。 章节学习 6.2行动研究的应用模式 6.2.1凯米斯行动研究模式 后来，迪金将行动研究的四个环节内容与教育实际相结合，并用实际例子说明，使模式内容更形象化与具体化，此模式也是目前行动研究广泛采用的操作模式。 6.2.1凯米斯行动研究模式 问题的提出 行动研究总是始于教育实践中的实际问题。 计划的拟定 在明确了教育实践中存在的问题以及对问题的成因做简单的分析后，拟定可行的计划方案。 行动的开展 将方案付诸实施，在实践中开展研究，研究与实践同时进行。 实践中的观察 观察研究中的动态，收集资料，如录像、访谈等，做好记录。 实践中的反思 进一步思考问题的原因与研究中新的发现，为新一轮的行动做好计划。 6.2.1凯米斯行动研究模式 基于研究性学习的网络课程《教育技术学研究方法》的设计与开发 6.2.2麦柯南行动研究模式 这是一个时间进程模式。 6.2.2麦柯南行动研究模式 6.2.2麦柯南行动研究模式 中职学校机电专业教学法的探索 章节学习 6.3典型案例 6.3.1行动研究的目标 《现代教育技术》是华中师范大学师范类本科生的必修课、其他专业的