光的传播（汇总修改版）.docVIP

PAGE PAGE 9 2.1 光的传播 [教材分析] 本节课是义务教育课程标准实验教材八年级上册第二章光现象第一节的内容。是在学习声现象之后接触光学知识的第一课。初二年级的学生对光已有非常丰富的感性认识，因此在教学过程中要注重结合实验和日常生活中的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。但要注意纠正学生的一个认识误区：月亮会发光、人的眼睛会发光。 　本节教材的编写体现了学生为主教师为辅的新教学理念，因此本节课的重点也是难点，就是要在教师的指导下让学生根据已有的生活经验和常识自主探究光的传播规律。 本节课的另一个重点，就是要通过探究活动激发学生的求知欲，激发学生探索一些自然现象和物理学道理，培养学生的设计、探究能力及知识的应用能力。 [教学目标] 知识与技能 1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。 2、理解光沿直线传播及其应用。 3、了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m 过程与方法 　　1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2、经历探究过程，有初步的探究意识。 情感态度和价值观 　　1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。 3、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 [教学重点与难点] 重点： 理解光的传播规律及应用。 难点： 理解光在同种均匀介质中沿直线传播。 [教学准备] 教师：自制多媒体课件、开口塑料瓶、香、火柴、烧杯、稀牛奶、果冻、喷壶、白板、平面镜、吸管、激光手电筒。 学生：每组一套开口塑料瓶、香、火柴、烧杯、稀牛奶、果冻、喷壶、白板、平面镜、吸管、激光手电筒。 [教学用时] 1课时 [板书设计] 2.1　光的传播　　 　　　　 天然光源 　一．光源 人造光源 条件：在同种均匀介质中 二．光的直线传播 现象：影子的形成、日食、月食 应用：激光准直、整齐队伍、射击瞄准 三、光速 真空或空气中的光速c=3×108 [教学设计] 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 新课引入 由南宁目前最受关注的“三会一节”引入新课，并播放一组去年节日美丽的夜景图。 感受美丽夜景的同时，体会“三会一节”带给南宁的机遇和挑战。 创设情境 新课教学 一、光源 用多媒体播放一组图片，让学生归纳出它们的共同点，从而引出“光源”。问：还有哪些物体是光源。学生 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 二、 （1）引导学生猜想： （2）引导学生探究“”。 教师下到小组参与讨论设计，应稍作提示和指导。 教师请学生介绍实验设计方案，并让学生对自己的可行性进行分析。 介绍实验装置。要求学生根据实验装置改进实验方法。 学生根据已有知识对可能出现的情况进行猜想和假设。 学生分组讨论，设计实验。 口头叙述实验设计方案的步骤和方法。 学生改进实验设计。 培养学生发散思维，进一步认识猜想在科学探究中的重要性。 培养学生自行设计实验的能力。 探究初期需加引导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。提高学生思维和工作的调理能力。 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 （3）指导学生进行实验。 　 （４）引导学生交流、评估，得出实验结果。 提问检查学生探究结果，引导学生归纳得出结论： 学生分组进行实验 明确观察目的和观察对象。 每四人一组进行实验。将装有碘的密封试管放入热水中加热。 观察并记录下实验现象。 小组间进行交流、评估根据实验现象思考、分析、讨论，得出结论。 培养学生动手动脑的能力和观察能力，培养学生的协作能力和团队精神。 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 （５）分析判断生活中的现象。 　 　教师可作提示。 三、 　 ， 学生思考、讨论并例举了一些生活中的升华现象。 学生思考、讨论，联系升华分析凝华。 使“物理走进生活”。 培养学生联系对比的思维。 培养学生联系发散思维。 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 （六）应用 利用。 思考 观察并思考、讨论 回答问题 学生进在教师的指导下分析应用。 培养学生的逆向思维。 培养学生的观察能力和对比思维。 培养学生“学以致用”的良好习惯。 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 学科渗透 举手发言，做题。 培养学生爱护水资源、保护环境的意识。增加了知识面。 知识拓展 思考、做题 检查教学效果，查漏补缺。 小结 让学生自己先小结