克与千克说课稿.pptVIP

新课小结： 通过这节课的学习，你有那些收获？你对自己的表现满意吗？ 学生自由说收获，相互补充。 * * 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册 莫旗尼尔基第二小学 于小红 克与千克的认识 一、说教材 二、说设计理念 三、说教学目标 四、说教学重、难点 五、说教法、学法 六、说教学过程 克与千克 七、说板书设设计 克与千克的初步认识 说教材 教材内容 教材分析 学情分析 教材地位 （） 教材分析 “克与千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。在日常生活中，学生对物体的轻重已有一定的感性认识，这些经验是学生建立质量概念的重要基础。教材在编排上力求接近学生的实际生活，从具体生活情景出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。使学生感受数学与生活的密切联系。 学情分析： 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，补能靠眼睛观察到，只能靠肌肉感觉来感知。因此对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定挑战性的。 克与千克的认识 说设计理念 认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂， 从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来。 克与千克的认识 说教学目标 1、在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。 2、在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养动手操作能力。 3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 克与千克的认识 说教学重、难点 教学重点：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。 教学难点：使学生真正能够感受1千克、1克的实际质量，并能解决生活中的实际问题，使学生会用盘秤称一些物品的质量。 克与千克的认识 说教法、学法 教法： 这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。 　学法： 为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 小数的初步认识 1、创设情境，激趣导入 2、联系生活，探究新知 3、实践运用，巩固认识 4、课堂小结，体验成功 说教学过程 2、主动参与，探究新知 　　这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施： 　　第一步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。 　　第二步：认识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思考、自我检查的一种深化。 　　第三步：认识千克与克的关