八年级地理上册《季风气候显著》.pptVIP

一、说教材： 教材的地位和作用： 季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业 生产着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。 本节内容是前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的 区域地理打基础 二 学情分析： 学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识， 拥有一定气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能 力；但是，由于学在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能 够从生活周围体验到的感性识还不够丰富。 根据以上对于教材和学生的分析，确定了以下教学目标及教学方法 三.教学目标： ⑴知识与技能：了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。 通过读冬夏季风图、，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能 力；掌握分析气候特征的方法。 （2）过程与方法 制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相 结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。 ⑶情感态度与价值观：通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证 问题的能力。通过学习我国的灾害性天气，帮助学生初步树立防灾减灾的意识。 由教学目标确定本节重难点为: 四.教学重点、难点： 我国季风气候的基本规律及季风气候的影响 范围，季风给我国带来的好处及不利影响。 五、说教法 1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问 题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创 新精神和地理实践能力。 2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增 强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发 展。 六、说学法 1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。 2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习与探究。 七、说教学程序 【一】导入新课 播放视频超强台风“桑美”影响浙江、福建沿海，让 学生联系自己的生活实际，说一说本地一年中的风 向有什么变化，这种变化对本地的气候有什么影响。央视记者已然崩溃 ……报道桑美台风_标清.flv 设计意图 视频直观生动，有强烈的吸引力。这样联系学生的生活实际 导入新课，体现学习生活中的有用地理的基本理念。 【二】教学新课 比一比 要求学生读冬季风图、夏季风图，列表比较 冬夏季风发源地、风向、特点及影响范围等。? （设计意图） 培养学生读图比较能力。 ?? ? 议一议 要求学生读“我国的季风区图与非季风区图”，并配合“中国地 形图”、“中国干湿地区图”，小组讨论：1.季风区与非季风区 是根据什么划分的？2.季风区与非季风区的分界线大至以什 么山脉为界？学生小组讨论并全班交流后，教师再利用课件 演示季风区与非季风区的分界线。 设计意图 ? 提高学生的读图技能，培养学生运用已学知识解决问题的能力。 想一想 课件展示阿拉伯半岛和长江中下游地区的景观图，设问：两地处在大体 相同的纬度位置上，但是气候差别很大，你能说说这是为什么吗？ 设计意图 激发学生的问题意识，培养学生分析比较能力，强化知识的运用。 理一理 利用知识结构图对本课进行总结 直观、系统的板书设计，能及时地体现教材 中的知识点，以便于学生能够理解掌握 是课堂教学的进一步延伸，本课内容的总结。 查一查 要求学生利用网络资源查找有关我国的寒潮、台风、水旱灾害等资料， 从灾害发生的原因，带来的危害，有效的预防措施等方面进行说明。 设计意图 培养学生收集处理地理信息的能力。 使教学由课内引伸到课外。 1.9 * 夏季我国盛行来自海洋的 ： 冬季我国盛行来自大陆的： 东南风和西南风 东北风和西北风 蒙古西伯利亚高压 季风区和非季风区分界示意图 读图回答 东南季风 西南季风 非 季 风 区 季 风 区 根据能否受夏季风影响 把我国分为季风区和非季风区，它的界线们大致以________岭 、___