如何指导小学生课外阅读2.doc

如何引导小学生课外阅读 增城市实验小学 陈运娴 语文不是一门单纯的技术性学科，语文知识不是仅仅靠直接的传授和简单的模仿来获得的，只能在长期的语文实践中，一点一滴地积累形成。因此，学习语文单靠课堂是不够的。课外阅读是学生获取知识的重要途径，它能开拓视野，增长才智、陶冶情操，对学生的学习、成长、终生发展起到重要的作用。由于小学生受年龄、环境等方面的限制，因此，课外阅读需要老师的引导，让学生将课内延伸到课外，做到知识迁移，形成技能。学会学习，主动发展，也是实施素质教育的一项具体措施。如何引导呢？我认为该从以下几方面做起的。 一、培养阅读兴趣. （一）以读引读，拓展延伸 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”由于课外阅读绝大部分时间是在课外进行，学生要抵挡住丰富有趣的电视节目、电脑游戏的诱惑，在没有老师的监督下而自觉地阅读，极需浓厚的兴趣作动力。学生只有对课外书产生兴趣，才能主动地投身于阅读中，因此，老师要重视培养学生的阅读兴趣。在课内阅读教学中，老师要注重以读引读、拓展延伸，多联系课外知识，如介绍课文作者的轶事，作者的其它作品；相机娓娓动听地讲述古今中外的故事，绘声绘色地谈论天文地理的知识。同时，老师要在课前发动学生利用课余时间查阅与课文有关的资料。在课堂上让学生在小组交流、在全班展示。这样使学生既加深对课文的理解，又让他们体会到看课外书可以懂得丰富的知识，从而产生课外阅读的愿望。而且，由于小学生有向师性的心理特征，在钦佩老师知识渊博之余，会模仿老师去读课外读物，阅读兴趣悄然产生。 我布置学生的预习任务中，有一题是查找与课文相关的资料，阅读相关的作品，这样可以丰富学生的阅读内容。为了给学生充足的课外阅读时间，我让学生围绕每一组课文的主题，提前去查找资料，进行课外阅读。如我们二年级的语文备课组将生本教材二年级的课文顺序做了科学的调整，按内容整合成七个主题单元，学习第二组课文前，我布置的课外阅读主题是儿童诗，我推荐学生阅读金波的儿童诗集：《花朵开放的声音》、《让太阳长上翅膀》、《雨铃铛 》 金波主编的诗集《蝴蝶·豌豆花——中国经典童诗》、林良的《蜗牛的风景》、王宜振的《春天很大又很小》等同学们通过到图书馆借阅、到书店购买、上网搜索下载等途径，读到了不少儿童诗。在课堂上，小组交流、小组汇报时，同学们都能说出读儿童诗的收获：有的同学向同学推荐自己阅读过的诗集，有的小组表演诗歌描述的情景，有同学声情并茂地朗诵自己喜欢的诗歌：“雨铃铛，沙沙响，沙沙响， 春雨洒在房檐上。 房檐上，挂水珠， 好像串串小铃铛。 丁零当啷， 丁零当啷， 它在招呼小燕子， 快快回来盖新房。”……同学们在小组交流和上台汇报时，展示自己课外阅读的成果，得到老师和同学们的肯定和称赞，对课外阅读的兴趣更加浓厚了。 在阅读教学中，要注重适时地对文本拓展延伸，从而激发学生的课外阅读兴趣。如我教人教版四年级上册第四课《火烧云》时，当学生陶醉在火烧云那绚丽的色彩和变幻的形态时，我相机布置同学们读描写云或其它自然奇观的文章，去洞悉大自然的奥秘。教第七课《蟋蟀的住宅》时，我抓住孩子们对蟋蟀感到新奇的心理，让他们去读法布尔的《昆虫记》，了解更多可爱的昆虫。同学们都饶有兴味地读完了这本厚厚的名著。 （二）、营造浓厚的阅读氛围 环境布置具有隐性教育作用，对学生有着潜移默化的影响。老师在班里要刻意创设浓厚的阅读氛围。如在班里建图书角，定期开展别开生面的读书交流会，经常表扬爱读课外书的同学等。老师还要以富有感染力的语言向学生介绍有益的课外读物，激起他们阅读的强烈愿望，从而培养阅读兴趣。 我在教室布置了“读书之星”的评比栏、“读书心得”展示栏和“好书推介”专栏。同学们将自己读的课外书的书名填写在评比栏上，将读书的感悟写下来贴在展示栏上。读书心得可以是领悟到的一个道理，用几句话记录下来；也可以联系生活实际，细述读后的感想，洋洋洒洒几百字。“好书推介”专栏由学生填写。学生把一本好书读完了，就推介给大家。我引导他们不能光抄内容简介，而要用自己的语言去概括书本内容，以自己独特的介绍方式吸引同学阅读该书。如可以摘录精彩的片段作阐释，可以配画说明，可以写自己读后所受的教益等。老师对这三个专栏进行定期评比、更换，每周由老师和同学一起评出“读书之星”，在语文课上表扬，并将他的名字写在光荣榜上。期末再评出“读书之星”进行奖励。我把课外阅读定为一种自由选择的语文课外作业，读书专栏的评比纳入平时成绩的一项内容。同学们通过读书专栏进行读书展示，互相交流，互相学习、互相促进。 每节语文课，我都规定有一个固定的教学环节——“一分钟小喇叭”：上课铃响后，按顺序轮流，让学生上台展示课外阅读的内容，可以讲故事、表演剧本、朗诵诗歌等。不管同学的展示效果如何，老师和台下的同学都会给予掌声表扬鼓励。这个课堂环节给了学生展示课外阅读的机