如何指导小学生课外阅读1.doc

二（4）班课外阅读小结 实验小学 陈运娴 语文不是一门单纯的技术性学科，语文知识不是仅仅靠直接的传授和简单的模仿来获得的，只能在长期的语文实践中，一点一滴地积累形成。因此，学习语文单靠课堂是不够的。课外阅读是学生获取知识的重要途径。它能开拓视野，增长才智、陶冶情操，对学生的学习、成长、终生发展起到重要的作用。因此，我非常重视学生的课外阅读。下面是我对学生课外阅读情况的小结。 一、学生阅读兴趣浓厚. 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”由于课外阅读绝大部分时间是在课外进行，学生在没有老师的监督下而自觉地阅读，极需浓厚的兴趣作动力。学生只有对课外书产生兴趣，才能主动地投身于阅读中，因此，我很重视培养学生的阅读兴趣。在课内阅读教学中，我注重以读引读、拓展延伸，多联系课外知识，如介绍课文作者的轶事，作者的其它作品；相机娓娓动听地讲述古今中外的故事，绘声绘色地谈论天文地理的知识。同时，我在课前发动学生利用课余时间查阅与课文有关的资料。在课堂上让学生在小组交流、在全班展示。这样做使学生既加深对课文的理解，又让他们体会到看课外书可以懂得丰富的知识，从而产生课外阅读的愿望。而且,由于小学生有向师性的心理特征，在钦佩老师知识渊博之余，会模仿老师去读课外读物,阅读兴趣悄然产生.。 我布置学生的预习任务中，有一题是查找与课文相关的资料，阅读相关的作品，这样可以丰富学生的阅读内容。为了给学生充足的课外阅读时间，我让学生围绕一组课文的主题，提前一个星期去查找资料，进行课外阅读。如学习二年级第二学期的第四组课文前，我布置的课外阅读主题是“科学家的故事”。同学们通过到图书馆借阅、到书店购买、上网搜索下载等途径，读到了不少相关主题的文章。在课堂上，小组交流、小组汇报时，同学们都能说出读课外书的收获，得到老师和同学们的肯定和称赞，对课外阅读的兴趣更加浓厚了。 在阅读教学中，我注重适时地对文本拓展延伸，从而激发学生的课外阅读兴趣。如我教教第七课《小动物迷》时，我抓住孩子们对动物感到好奇的心理，让他们去读法布尔的《昆虫记》，了解更多可爱的昆虫，去洞悉大自然的奥秘。同学们都饶有兴味地读完了这本厚厚的名著。 因为学生对阅读有了浓厚的兴趣，因此，课余时间，同学们都喜欢在教室、读书走廊、读书小苑、读书小站专心致志地看书。 二、营造良好的阅读氛围 环境布置具有隐性教育作用，对学生有着潜移默化的影响。我在班里刻意创设浓厚的阅读氛围。如在班里建图书角，定期开展别开生面的读书交流会，经常表扬爱读课外书的同学等。我还以富有感染力的语言向学生介绍有益的课外读物，激起他们阅读的强烈愿望，从而培养阅读兴趣。 我在教室布置了“读书之星”的评比栏、“读书心得”展示栏和“好书推介”专栏。同学们将自己读的课外书的书名填写在评比栏上，将读书的感悟写下来贴在展示栏上。读书心得可以是领悟到的一个道理，用几句话记录下来；也可以联系生活实际，细述读后的感想，洋洋洒洒几百字。“好书推介”专栏由学生填写。我要求学生要把一本书读完，才能推介给大家。不能光抄内容简介，而要用自己的语言去概括书本内容，以自己独特的介绍方式吸引同学阅读该书。如可以摘录精彩的片段作阐释，可以配画说明，可以写自己读后所受的教益等。我对这三个专栏进行定期评比、更换，每周由我和同学一起评出“读书之星”，在语文课上表扬，并将他的名字写在光荣榜上。期末再评出“读书之星”进行奖励。我把课外阅读定为一种自由选择的语文课外作业，读书专栏的评比纳入平时成绩的一项内容。同学们通过读书专栏进行读书展示，互相交流，互相学习、互相促进。 每节语文课，我都规定有一个固定的教学环节——“一分钟小喇叭”：上课铃响后，按顺序轮流一位学生上台展示课外阅读的内容，可以讲故事、表演剧本、朗诵诗歌等。不管同学的展示效果如何，我和台下的同学都会给予掌声表扬鼓励。这个课堂环节给了学生展示课外阅读的机会，学生总是希望在这宝贵的一分钟里表现自己的才能，因此，会在课外做好阅读准备。所以，不能小看这一分钟，它对促进课外阅读有一定的帮助。 每逢双周五，我利用一节语文课举行“读书交流会”。同学们拿出自己喜欢的课外书、读书笔记等，首先在四人小组里交流，然后全班交流。交流的内容和形式不拘一格，可以朗诵精彩片段，可以分享读书心得，可以表演等。人人畅所欲言，张扬个性。这样，同学们感受到读书带来的好处，对每次的“读书交流会”都兴趣盎然。在我的精心策划下，我和同学们共同参与，让书香飘溢教室，形成人人爱读书，以读书为荣的良好氛围。同学们读书的兴趣自然愈加浓厚。每周到图书馆借书时，同学们异常兴奋，挑选自己喜欢的书，爱不释手。一学期每位同学都借阅24本书以上，阅读量达四万字以上。 家长积极配合 只有家长重视孩子的课外阅读，才能热情地配合老师