一年级研修活动.docxVIP

项目名称 一人一课???四个太阳 项目负责人 马晓娥 活动时间 2015-4-20 活动地点 一（3）教室 一年级办公室 活动内容 及进程 第一部分：教学过程 一、猜谜语，揭示课题 1、猜谜语：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。(打一天体) 2、师板：太阳??指导“阳”的书写。 3、生书写“阳”。 4、给“阳”找朋友。 5、??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????揭示课题：四个太阳??????读课题 师质疑：怎么会有四个太阳呢？ 二、初读课文 1、师范读，生边听边划出四个太阳。读后指名说哪四个太阳，师随机板书。 2、生读课文，读准字音、读通课文后记一记生字。 3、检查生字 （1）出示生字，生自读生字 （2）说说自己觉得难记的生字，师生帮助识记的生字有： 熟?????街????该?????尝????甜 4、再读生字，找前鼻音的字读 5、快速抢读词语 6、去掉拼音读、开火车读、齐读词语 三、再读课文 1、最喜欢哪个太阳就读哪个小节 2、指名读自己喜欢的段落 四、学习“夏天的太阳” 1、指名读 2、说说你读懂了什么？ 3、夏天到底有多热？ 4、有什么办法变得凉快吗？ 5、有一个小朋友画了一个绿绿的太阳，让全世界都得到了清凉。 6、指名朗读，读出清凉的感觉。 7、指名背诵，齐背 五、指导书写“园”“因” 1、师说新的偏旁方框儿 2、观察字形，说说书写时该注意什么？ 3、生书写，评价。 ? 板书??????????????四个太阳 ?????????????????绿绿的 ?????????????????金黄的 ?????????????????红红的 ?????????????????彩色的 第二部分：你说，我说，大家说（评课） 张淑娥：设计合理的教学过程，提高识字教学的有效性?? 马老师今天展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体的识字课。感动于马老师对识字教学的独具匠心。一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样的诗情画意，丰富多彩。?? 在设计教学流程时，采用了常用的随文初读生字──带拼音读生字──去掉拼音读生字──用学过的识字方法识记生字──扩展运用生字──练习检查生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感知──理解──记忆──运用。各个环节的操作马老师都注意把握好节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。 汤老师：我也来谈谈马老师识字写字环节。 识字教学是低年级语文教学的重要内容，随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，《课程标准》对低年级的识字教学提出了如下要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以识字教学最重要的一点就是要激发学生的识字兴趣。马老师的识字教学就充分体现了这一点。本堂课中，让学生自己分析易错的字。 在这里我有点小小的想法。我想抓重点并不等于多花时间。马老师是否可以把生字归类后展现给学生？比如：“伙伴”这两个字，你是用什么方法记住的？不需要一个字一个字的去问去说，问来问去，说来说去，无非就是这几种识字方法。而“熟”字，可以说是本课生字中的重点，是否可以采用的说文解字，既增加学生对这个字的印象，同时又展示了中华独特的造字。 本课共有6个生字，马老师选择了结构相同的“因、园”。她在教这两个生字的时候，是请学生说说写这两个字要注意哪些地方。可是我认为，对于一年级学生这远远不够。象这样全包围的字，一年级学生书写没碰到几个，老师很有必要强调先里头后封口的笔画顺序。 吴晓红：只有理解得深，才能表达得真。要想让学生把清凉的感觉表达出来，光靠老师的语言是不行的。这节课中，马老师唤起学生的记忆，带孩子走进“炎热的夏天”，唤起学生已有的经验，唤起学生表达的欲望。再通过课件让学生知道“画了个绿绿的太阳”后世界一片清凉。这时候，通过朗读把清凉送给大家，“水到渠成”，朗读时也淋漓尽致地表达出了这种清凉。这样，让学生初步感受到了小作者善良的心地和美好的心愿，真正做到了“润物细无声”。 杨小东：一年级的字词教学是一个重中之重，有这一块的处理上，?马老师也是有所侧重进行教学，让学生从不同的方面进行字词的识记。如“季、该”采用了与过去学过的“李、孩”作比较； “冻、脸、甜”的学习则是采用了联系偏旁来记忆字的方法；“熟、街”等词更是采用了扩词的办法。在读的形式上也是采用了去拼音读，指名读，齐读，开小火车等办法。这些方法应该来说是有效的 ? 活动反思 与建议 通过以上的听课与评课，我们从这次的活动