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《三个儿子》教学设计 陆东森 课前三分钟。 这节课我们继续学习23课《三个儿子》 1、开火车读词语。 2、听写词语，对照大屏幕看看自己写的是不是正确，美观。 导入新课，大家想一想，课文主要写了一件什么事？完成下面的填空练习。找学生填一填。 三位妈妈在井边一边打水，一边说自己的儿子，他们是怎么说的？ 请同学们默读课文1到6自然段，画出妈妈说自己儿子的话，画完后和同桌读一读。 1、谁来读第一位妈妈说的话。其他同学评一评。教师继续引导，妈妈一句话说出了儿子的两个优点，用一个词语连起来了，是既 又。 妈妈说这句话是心情怎么样？（骄傲自豪），请你通过朗读表现出来。 2、再来读一读这句话，骄傲的夸一夸这个儿子。 3、第二位妈妈也不甘示弱，也想夸夸自己的儿子，谁来读第二句话。 谁和他比一比。读得不错。在妈妈眼里这就是一个音乐天才，值得骄傲 谁都比上他，都谁比不上？（学校里的小伙伴比不上，邻居家的小朋友比不上 想着想着就觉得音乐家小时候都不如自己的儿子，太值得骄傲了，你来替第二问妈妈夸夸他的儿子。） 4、第三位妈妈是怎么说的呢？谁来读？评一评。 你觉得这是一位怎样的妈妈？谦虚、朴实、不炫耀的好妈妈。指导读好这句话。平淡地说。 打水回家的路上，三位妈妈走走停停，这是为什么呢？谁来读7、8自然段，其他同学准备评一评。 这么重的水，妈妈们拎起来还真有点困难，还真有些拎不动，那么他们会想些什么呢？ 师：用尽了力气，提着水桶，水桶还是左右摇摆，水晃荡不停，有时可能还会洒出来，拎起来太难了，三位妈妈累得腰酸背痛，满头大汗。。 小组内讨论一下，填空 。 2、好，再来读读这段话，读出你的体会。 六、这时三个儿子看见了，又是怎么做的呢？ 1、小组内自由读一读9到11自然段，把自己读的满意的句子用波浪线画出来。一会在全班读一读。 2、全班交流读。看谁能通过朗读告诉大家三个儿子分别是怎么做的？ 再找一个小组。（先读一个自然段一个自然段的，再读一段话那种） 3、教师：三个儿子，一个翻着跟头，一个唱着歌，另一个跑过去帮助妈妈拎水桶。那么你能用一个 一个 另一个这种句式说一段话嘛？老师提示，学生练习。一会找同学填。 七、明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？自己读一读12、13自然段。 1、你认为老爷爷看到的是那个儿子？为什么？ 师总结：翻跟头、唱歌也能给妈妈带来快乐，让妈妈高兴。但现在妈妈拎着沉甸甸的水桶，最需要别人的帮助，只有第三个儿子体会到妈妈的辛苦，能帮妈妈做事情，用实际行动孝敬妈妈，让妈妈感受到了儿子对自己的爱。老爷也看到的只是这个孝顺父母的好儿子，这才是真正的儿子（板书）。 2、看到眼前这三个儿子，你想对哪一个儿子说点什么？听了你们的话，我相信他们也会做一个孝敬妈妈的好儿子。 3、是啊，同学们，从我们哇哇坠地，妈妈用乳汁哺育了我们；我们摇摇摆摆学走路时是妈妈帮扶了我们，慢慢的我们长大了，上学后，校园门口总是少不了他们的身影，我们犯错误时他们总是耐心地教导我们。妈妈为我们付出的太多了，希望大家能积极行动起来，每天多帮妈妈做事，做一个孝敬妈妈的好孩子吧！下边就让我们来分角色通读全文。（三个妈妈，一个老爷爷，一个旁白） 《三个儿子》教学反思 陆东森 《三个儿子》这一课，让我再一次觉感受到了学生的潜力，同时也让我深深体会到只要老师引导到位，学生就能发挥得体。 第一、 体现在学生评价语言上 1、我设计了让学生当作是妈妈，读一读妈妈夸奖孩子的话。问一问他们在夸奖自己孩子的时候，心里是怎么想的？学生的回答真的是令我喜出望外： “我为我的儿子感到骄傲！我为我的儿子感到自豪！我在想我的儿子力气那么大，能成为世界冠军呢！我觉得我的儿子真棒，是最棒的！……” 2、在读第二个妈妈夸奖自己孩子的话时，我改变了问的方式，是让一个学生读，然后随机找学生来评价他“你认为他读得怎么样？” 3、到了第三个妈妈那，我让学生用自己的朗读表现出来那个妈妈的心情，学生说出了“那个妈妈心情平静、平淡，那个妈妈很谦虚”，而且读的语气真的下来了。 第二、体现在学生的感情朗读上 这节课让我感到很欣慰的是，学生们的朗读很到位，读得非常有感情，声音洪亮、感情丰富，十分投入，真的把每个妈妈们的那种不一样的心情和表现充分地体现出来了。比如：读第一个、第二个妈妈说的话的时候，学生表现出的是挺胸昂头，非常自信、自豪；读到第三个妈妈说的话时候，语气很自然地就平淡下来，不用教师去说去教，学生通过自己的感悟，非常真实地表现出了自己的情感。再读后面7、8段的时候，同学们很自然地就读出了水桶的沉甸甸，让人一听，真的就是水很沉、妈妈很累的样子。这些都是通过学生的读所感悟体会到的，在读的时候，老师也给大家做了示范，感染了学生，这样的有目的地设计引导学生发挥出自己的真实情感，让每