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PAGE PAGE 1 低段识字写字教学的一点感受 2012年全国上下掀起了学习2011版课标的热潮，恰逢全国教师贯彻新课标精神的时间点上，我接受了一年级的语文教学任务。面对时隔九年的低段语文教学，面对新的课标精神，面对缺失学前教育的7岁的学龄儿童，面对70多人的大班额，我茫然无措。情急之下只好一边组织教学一边拼命的为自己充电。尤其注重储备低段教学的重点教学任务——识字写字教学的能量。 我不厌其烦的研读过新课标的阶段目标，阅读过很多崔峦老师发表的关于“识字写字”教学的文章，研读过人民教育出版社的一年级上册“识字写字”的编排及其教学建议。听过第九届青年教师阅读教学观摩活动中的获奖课例。也经常和身边有经验有思想的教师共同探讨。半年多的低段教学不归路中感触颇多，也获得了点滴经验，掌握了一点点有效的教学方法，更有无法理出头绪的困惑。下面逐一和大家分享和探讨。 教学感受 只有半年一年级语文教学经历的我，想对一直从事的一年级语文教学的教师们说：“你们太伟大了，也太辛苦了！”7岁的孩子，乳臭未干，不知道什么是学习，不懂得什么是课堂，可是他们接受的学习任务却是：利用将近两个月的时间完成汉语拼音的学习，剩余的时间完成8课识字，20篇课文的学习。课文的学习要学会认识句子，认识自然段，理解课文内容。还有更重要的“识字写字”学习。识字写字学习不但要会认400个字，会写100个，还要掌握识字方法，把握写字的笔画笔顺，认识偏旁部首，会组词，会说句子，会说话写话。还要掌握正确的执笔方法，保持正确的写字姿势。这样的教学任务，在70人左右的大班额中，我不知道是不是教学任务过重，但身处其境的我着实的感受到，教师每天在忙忙碌碌中完成教学任务，仅掌握幼儿知识的懵懂的孩子学得也是囫囵吞枣，对老师和孩子的压力都太大了。如果哪位老师能精当的把这样的教学任务完成，我真是佩服得五体投地。我和我的同事们的共同感受是：课堂学习效率太低，学习任务无法在规定的时间内完成。常常觉得很多教学任务还没来得及完成，下课铃声响了。一节课一部分本该完成教学任务的时间却用来组织教学和逐一纠正孩子执笔方法、写字姿势了。我曾经就创过要求两节课完成的教学任务整整用了5节课的记录。其中指导写字用了两节半课。到现在为止，我仍然没办法做到按规定的时间去完成教学任务。不知道各校的同行们，你们感受如何？ 有效的识字方法 教学过程中为了尽量夯实学生的“识字写字”这一基础。我在教学中不断的探讨，反复实践，阅读相关资料，看课堂教学实录，和同年级组的教师交流。可谓是到处取经、学艺。半年多的经验告诉我以下这些“识字写字”方法比较有效。（也是我们低段教师的共同意见） 1、识字教学方法 （1）加一加，减一减的办法。（也叫熟字加偏旁，熟字减偏旁） 比如学“青”这个字时，可以引导学生想一想，用加一加的办法你还能组出哪些新字。学生会组出很多个。如：清、精、请、请、情、睛等等 再如学“日”字时，可以引导学生想一想，如果给这个字加上一笔你还会组成哪些新字。学生也会组出许多个。如：白、田、甲、申、由等 减一减，和加一加的方法正好相反。这里不再具体举例了。 偏旁联想法 这一方法只适合合体字的教学。 比如学“河”这个字，在认识偏旁的时候我们可以随机引导孩子，想一想你还见过哪些带这个偏旁的字。学生经过思考也会说出一些。如：江、海、沙、洗、游、油等。 熟字组字法 很多合体字都是由两个或三个熟字组合而成的，教学生识记这类字时，可以引导学生说一说这个字是由哪些熟字组成的。 比如：禾——火——秋，门——口——问，日——日-——日——晶等 猜字谜或编儿歌识字法 兴趣是最好的老师，这两种方法能够很好的激起孩子的识字兴趣，只是比较浪费时间。所以在识记比较难的字和识记许多合体字时我才会用这两种方法。 比如教“照”字时我给学生提供的谜面是：一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。先让学生猜，然后再让学生练习说这个谜面。 再比如教学生识记“清、精、请、晴、情、睛”这些形近字时我编了这样一首小儿歌： 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。 精心护苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。 学生在反复诵读这首儿歌时加强了对这些字的记忆。 语言环境识字法 利用生活中使用频率高的字引导学生在语言环境中识字。 比如在教“场”这个字时，我引导孩子想你都在哪见过这个字。有的学生说在“商场”这个词中见过，有的学生说在公园里游乐场里见过（应该是游乐场的牌子）；有的学生说在故事书中见过这个字；还有学生说在电视节目中见过等等。这种引导目的是有意拓宽孩子识字渠道，激发孩子的识字兴趣，逐渐培养孩子自主识字意识。 自主识字法 在语言环境中识字的基础上，布置学生带着任务在课外、在生活中主动识字，逐步培养自主识字能力。 比如在本学期的教学中，我让学生六人组成一